Questões de Concurso

Em uma escola dos Anos Finais do Ensino Fundamental, os professores têm percebido que os estudantes apresentam dificuldades com o desenvolvimento das habilidades: organizar ideias, resolver problemas por etapas e propor soluções em atividades interdisciplinares. Os professores almejam ajudar os estudantes a decompor problemas complexos em partes menores, identificar padrões em situações semelhantes, abstrair informações essenciais e criar algoritmos simples para descrever soluções.

Em uma escola dos Anos Finais do Ensino Fundamental, os professores têm percebido que os estudantes apresentam dificuldades com o desenvolvimento das habilidades: organizar ideias, resolver problemas por etapas e propor soluções em atividades interdisciplinares. Os professores almejam ajudar os estudantes a decompor problemas complexos em partes menores, identificar padrões em situações semelhantes, abstrair informações essenciais e criar algoritmos simples para descrever soluções.

Um professor de Computação pretende ensinar algoritmos de ordenação e decide utilizar o Merge Sort, que consiste em dividir uma lista recursivamente até obter listas com um único elemento e combinar as listas ordenando os elementos até reconstruir a lista original. Por ser um exemplo clássico da técnica de divisão e conquista, seu objetivo é proporcionar aos estudantes uma experiência de aprendizagem em que percebam, de forma prática, como problemas complexos podem ser compreendidos e resolvidos por meio da reestruturação em tarefas mais simples. Além disso, o professor percebe que pode relacionar o conteúdo a conceitos matemáticos, estabelecendo conexões que favorecem o raciocínio lógico.

O Brasil, em 2022, contava com 18,6 milhões de pessoas com algum tipo de deficiência, o que representa 8,9% da população com 2 anos ou mais. Desse total, segundo o IBGE, apenas 24,3% das pessoas com deficiência tinham acesso regular à internet. Tais dados revelam a urgência de políticas públicas educacionais e práticas pedagógicas que não apenas ampliem o acesso, mas que também garantam a acessibilidade digital e comunicacional em sentido amplo. O educador deve adotar estratégias pedagógicas que promovam a inclusão social e digital em sala de aula. Isso implica a seleção de tecnologias que atendam aos diferentes tipos de deficiência — visual, auditiva, motora, intelectual e múltiplas — e que considerem diferentes linguagens: visual, sonora, tátil, textual e simbólica (Lei n.13 146/15). Para além da seleção adequada dos recursos, espera-se, também, que o professor desenvolva nos estudantes as competências investigativas e científicas, capazes de produzir e disseminar o conhecimento de forma crítica e colaborativa.

Duas escolas, A e B, localizadas em regiões diferentes, enfrentam desafios distintos no ensino de algoritmos e estruturas de dados. A Escola A possui um laboratório de informática equipado com computadores individuais e acesso à internet estável. Os estudantes já tiveram contato com lógica de programação básica e noções introdutórias de algoritmos, como fluxogramas e pseudocódigo. Já na Escola B, o acesso à internet é instável e há apenas um laboratório com poucos computadores que precisam ser compartilhados em pequenos grupos de 5 estudantes. Esses estudantes, no entanto, demonstram grande interesse em tecnologia e criatividade para resolver problemas com os recursos disponíveis. A maioria ainda não teve aulas de programação, mas já usou ferramentas como planilhas.