2. Questões de Concurso

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Apesar dos muitos e rigorosos estudos sobre a avaliação da aprendizagem, alinhavar analiticamente suas implicações no permear das práticas pedagógicas, ainda é uma questão vulnerável, relutante e carente de maiores reflexões e compreensões dado a dimensão da complexidade do ato de avaliar como um movimento que envolve alguma atividade humana.


Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2010/ avaliacao_luckesi.pdf. Acesso em: 6 mar 2025. (adaptado)


Acerca das compreensões teóricas sobre a avaliação, avalie as afirmações a seguir.


I. No sentido amplo da avaliação da aprendizagem, por ser avaliação, é amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva, diversa dos exames, que não são amorosos, são excludentes, não são construtivos, mas classificatórios.


II. Com ênfase no melhor resultado possível a avaliação da aprendizagem deverá ser conduzida de forma metódica e rigorosa.


III. Avaliar um educando implica, antes de mais nada, acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer.


IV. Sob o princípio da inclusão escolar, o ponto de convergência especial no processo da avaliação da aprendizagem está atrelada à seleção e classificação.


V. Diagnosticar é o primeiro passo para avaliar a aprendizagem, e este implica coletar dados relevantes sobre o estado de aprendizagem do aluno.


É CORRETO apenas o que se afirma em:

Mendes (2006), na obra A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil, constata que no âmbito dos sistemas estaduais e municipais, diretrizes políticas de reforma norteadas pelos princípios da inclusão escolar estão sendo anunciadas.
Entretanto, segundo ela,
De acordo com Christofari e Baptista (2012), na dimensão de classificação e delimitação presente na prática histórica da avaliação da aprendizagem, os corpos deveriam manter-se inertes, em seus lugares, o controle do pensar e do fazer tornava-se elemento pedagógico importante para a aprendizagem. Atualmente, a prática da avaliação da aprendizagem, com a concepção de mensuração, de aferição de resultados de desempenho do aluno, encontra-se na contramão de um movimento que tem buscado considerar que a educação escolar pode ser (re)criada por meio de uma perspectiva de inclusão escolar.
A proposta, portanto, segundo os autores, é
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Segundo o autor do texto, é necessário superar a abordagem classificatória e meritocrática da educação visto que
Conforme Lüdke (In: Silva, Hoffmann e Esteban,2003), o trabalho inovador com projetos requer novos recursos por parte da avaliação. A autora afirma que, enquanto buscava algo que pudesse vir ao encontro das inovações introduzidas pelos projetos, encontrou a ideia de __________, que procuram explicitar itens de avaliação qualitativa aos olhos de professores e alunos. Ao propor graduações de critérios estabelecidos de comum acordo pelos participantes, eles(as) acabam servindo melhor aos __________, essenciais à avaliação na educação básica.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
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