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Um professor de História em uma escola de Novo Hamburgo (RS) planeja suas aulas para o próximo bimestre. Ele deseja que seus alunos não apenas memorizem datas e fatos, mas que desenvolvam a capacidade de analisar criticamente fontes históricas e construir seus próprios argumentos. Para isso, ele pretende utilizar diferentes instrumentos e estratégias ao longo do processo. Qual das alternativas abaixo melhor representa a articulação entre construção do conhecimento e avaliação nesse contexto?
Durante uma atividade de avaliação na Educação Infantil, uma professora observa que uma criança demonstra grande interesse por atividades sensoriais e por explorar materiais naturais. Considerando os fundamentos da avaliação na etapa, qual a melhor conduta da professora?
Durante uma reunião pedagógica em Novo Hamburgo (RS), os professores discutiram a importância de repensar as práticas avaliativas. O objetivo era ir além da simples verificação de conteúdos, buscando metodologias que compreendessem a construção do conhecimento pelos alunos de forma contínua e significativa.
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