Questões de Concurso

O currículo cultural da Educação Física pretende borrar fronteiras, conectar manifestações dispersas, e promover a análise e o compartilhamento dos seus significados. Parte do princípio de que, se a escola for concebida como ambiente adequado para discussão, vivência, ressignificação e ampliação da cultura corporal, será possível almejar a formação de cidadãos que identifiquem e questionem as relações de poder que historicamente impediram o reconhecimento das diferenças. Afinal, em uma sociedade democrática, é importante indagar porque determinados esportes, brincadeiras, danças, lutas ou ginásticas são tidos como adequados ou inadequados.
NEIRA. G. O currículo cultural da Educação Física: pressupostos, princípios e orientações didáticas.
Revista e-Curriculum, n.1, jan.-mar.2018 (adaptado).

Fundamentado nessa perspectiva, o professor do Ensino Médio deve

Com relação ao componente curricular Educação Física, a abordagem da dança favoreceu a dimensão do conteúdo

O projeto interdisciplinar possibilitou tematizar a dança para

Um professor de Educação Física do 3º ano do Ensino Fundamental está planejando uma aula sobre lutas de diferentes culturas. Ao selecionar uma luta de matriz indígena denominada Huka-huka, ele definiu para a aula o objetivo seguinte:
Compreender a origem histórica da luta indígena como parte do patrimônio cultural brasileiro, com o intuito de valorizar o respeito às regras e aos colegas durante a atividade.
Visando alcançar o objetivo da aula, é coerente propor a atividade

Além de estar articulado com a proposta curricular, o planejamento de uma aula deve apresentar coerência entre unidade temática, objeto de conhecimento, objetivo, estratégia de ensino e avaliação. Com o intuito de contemplar a habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) “(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana”, o professor de Educação Física elaborou o seguinte plano de aula voltado para estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental:

Unidade temática: Lutas.
Objeto de conhecimento: Lutas de matriz indígena e africana.
Objetivo: Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nos elementos corporais, rítmicos, musicais, históricos e culturais da capoeira.
Estratégias de ensino: Na conversa inicial, resgatar o que foi desenvolvido na aula anterior sobre os elementos históricos da capoeira e apresentar uma sequência de questões problematizadoras relacionadas aos movimentos corporais nela presentes, com o intuito de explorar o conhecimento dos estudantes. Propor uma atividade que consiste em representar a fuga para o quilombo, a fim de expressar o processo de resistência que constituiu os quilombos. Desafiar os estudantes a criarem estratégias para passar de um lado para o outro da quadra sem ser capturado por outro estudante, o qual, por sua vez, poderá se deslocar apenas na região central desse espaço.
Avaliação: Ao final da aula, questionar os estudantes sobre os movimentos realizados e solicitar que eles compartilhem suas percepções e seus conhecimentos, valendo-se de algumas questões, como: Você teve alguma dificuldade durante a aula? O que você fez para superar essa dificuldade? Quais movimentos corporais realizados se assemelham aos movimentos da capoeira?

Considerando a situação descrita e a coerência entre os elementos do planejamento pedagógico, o objetivo está alinhado com o(a)