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Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor de Educação Básica I - Educação Infantil (Nível Superior)
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor de Educação Básica I - Educação Infantil (Nível Superior)

Disciplina: Pedagogia

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Constitui um direito de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, segundo a BNCC:

(a)

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural.

(b)

Brincar com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos.

(c)

Socializar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos.

(d)

Estimular movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras.

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor de Educação Básica I - Educação Infantil (Nível Superior)
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor de Educação Básica I - Educação Infantil (Nível Superior)

Disciplina: Pedagogia

FC651587

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Considerando os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC para a Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo envolvem:

(a)

Componentes curriculares.

(b)

Eixos estruturantes e brincadeiras.

(c)

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

(d)

Campos de experiências organizados em componentes curriculares.

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor - Língua Portuguesa

Disciplina: Pedagogia

FC650978

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A Base Nacional Comum Curricular e os Novos Paradigmas do Ensino de Língua Portuguesa

A implementação da Base Nacional Comum Curricular estabeleceu um marco regulatório essencial para a reestruturação do ensino de Língua Portuguesa nas instituições escolares brasileiras. O documento propõe uma organização curricular fundamentada na centralidade do texto como unidade de trabalho, orientando as práticas pedagógicas para o desenvolvimento de competências que transcendem a mera decodificação linguística. Nesse cenário, o ensino da língua deixa de focar exclusivamente em nomenclaturas gramaticais isoladas para priorizar o uso da linguagem em situações sociais reais, reconhecendo a diversidade de práticas de linguagem que constituem a vida contemporânea.

No contexto da BNCC, a concepção de ensino está pautada no multiletramento, o que exige a inclusão de produções que circulam tanto em meios impressos quanto em plataformas digitais. A proposta curricular organiza o componente de Língua Portuguesa em campos de atuação social, como o campo artístico literário, o campo das práticas de estudo e pesquisa e o campo jornalístico midiático. Essa estruturação visa garantir que o estudante desenvolva habilidades integradas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, permitindo uma compreensão crítica dos discursos que circulam na sociedade.

O trabalho com gêneros e tipos textuais assume papel preponderante na produção de texto, uma vez que a escrita é compreendida como um processo dialógico e situado. Em vez de exercícios de redação puramente escolares e descontextualizados, o foco recai sobre a produção de gêneros que possuem finalidades comunicativas claras, como o artigo de opinião, o ensaio e a reportagem multimídia. A distinção entre tipos textuais, como a narração e a argumentação, e os gêneros textuais propriamente ditos é fundamental para que os alunos dominem as regularidades linguísticas e estruturais necessárias para cada esfera de comunicação.

No âmbito da leitura e compreensão de textos, o papel do professor consiste em mediar a construção de sentidos por meio de estratégias de ensino diversificadas. A leitura não é vista como um ato passivo de recepção, mas como uma atividade cognitiva complexa que envolve a mobilização de conhecimentos prévios, a realização de inferências e a análise de marcas ideológicas presentes nos textos. Para alcançar esses objetivos, o docente deve fomentar práticas que possibilitem ao estudante identificar diferentes vozes sociais e reconhecer a intertextualidade como recurso de ampliação da percepção crítica.

As estratégias de ensino voltadas para a compreensão textual devem contemplar o desenvolvimento de procedimentos que auxiliem o aluno na localização de informações explícitas e implícitas. Isso inclui o ensino explícito de técnicas de sumarização, a identificação da tese central em textos argumentativos e a análise dos recursos persuasivos utilizados pelo autor. Tais habilidades são fundamentais para que o educando consiga interpretar não apenas o que está dito na superfície do texto, mas também os pressupostos e subentendidos que orientam a intenção comunicativa.

Paralelamente, a produção de texto na perspectiva da Base Nacional exige que o estudante seja capaz de planejar, escrever, revisar e reescrever suas próprias produções com autonomia. O processo de revisão deixa de ser uma tarefa punitiva realizada pelo professor e passa a ser uma etapa constituinte da escrita profissional e acadêmica, focada no aprimoramento da coesão, da coerência e da adequação ao gênero proposto. Dessa forma, o aluno aprende que a clareza e a eficácia de um texto dependem da reflexão constante sobre as escolhas linguísticas realizadas durante o ato de escrever.

Portanto, a articulação entre as diretrizes da BNCC e as práticas de sala de aula requer uma mudança de postura metodológica que valorize a ação reflexiva do sujeito sobre a linguagem. Somente por meio de um ensino que integre leitura e produção de texto de forma contextualizada será possível formar cidadãos capazes de atuar de maneira ética e protagonista nas diversas instâncias sociais. O fortalecimento dessas competências linguísticas é, em última análise, o pilar que sustenta a democratização do conhecimento e o exercício pleno da cidadania nas sociedades democráticas contemporâneas.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018/ ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003/ MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção de texto, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

O tratamento dado aos gêneros textuais no terceiro parágrafo revela uma concepção discursiva da linguagem alinhada às orientações da BNCC. Considerando os efeitos pedagógicos dessa abordagem, assinale a alternativa correta.

(a)

O ensino de gêneros textuais fundamenta-se na categorização temática dos conteúdos linguísticos previstos para cada etapa escolar.

(b)

O trabalho com gêneros textuais favorece a compreensão das relações entre linguagem, contexto de circulação e finalidade comunicativa.

(c)

A utilização de gêneros discursivos escolares busca estabilizar modelos textuais voltados à uniformização das práticas de escrita dos estudantes.

(d)

A abordagem dos gêneros prioriza a reprodução de estruturas composicionais em detrimento da interação discursiva entre os sujeitos.

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor - Língua Portuguesa

Disciplina: Pedagogia

FC650970

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A Base Nacional Comum Curricular e os Novos Paradigmas do Ensino de Língua Portuguesa

A organização argumentativa do primeiro parágrafo evidencia uma mudança paradigmática no ensino de Língua Portuguesa proposta pela Base Nacional Comum Curricular. Considerando os sentidos construídos no texto, assinale a alternativa que apresenta interpretação compatível com a perspectiva defendida pelo autor.

(a)

A centralidade do texto como unidade de ensino favorece práticas pedagógicas voltadas ao uso social da linguagem e à formação crítica dos estudantes.

(b)

A valorização das competências linguísticas decorre da substituição integral dos conteúdos gramaticais por experiências comunicativas espontâneas.

(c)

A reorganização curricular sugerida pela BNCC estabelece prioridade para a memorização de classificações sintáticas vinculadas à norma-padrão.

(d)

A proposta curricular enfatiza a estabilidade das estruturas linguísticas como fundamento principal para o domínio técnico da escrita escolar.

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor de Matemática
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor de Matemática

Disciplina: Pedagogia

FC650934

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Considerando a abordagem metodológica sugerida pela BNCC para o ensino de Matemática, é correto afirmar que:

(a)

O professor deve atuar como único transmissor do conhecimento, mantendo o aluno em posição passiva.

(b)

A aprendizagem deve ocorrer por meio de investigações, resolução de problemas e uso de diferentes linguagens e tecnologias.

(c)

O ensino deve privilegiar exercícios repetitivos, evitando situações-problema que possam gerar dúvidas.

(d)

A utilização de recursos tecnológicos é desnecessária, pois pode prejudicar o raciocínio lógico dos estudantes.

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