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O currículo cultural de Educação Física escolar se ampara em concepções de cultura, linguagem e currículo inspiradas nas teorias pós-críticas, compreendendo as práticas corporais como produtos culturais, atravessadas por relações de poder baseadas em classe, etnia, raça, religião, entre outros marcadores sociais. Conforme descreve Nunes (2023), o currículo cultural da Educação Física estabelece procedimentos didáticos específicos com o objetivo de organizar as atividades de ensino, entre os quais destaca-se a avaliação. Na concepção do currículo cultural, a avaliação tem por finalidade: 
O Coletivo de Autores (2012) afirma que o trato com o conhecimento reflete sua direção epistemológica e informa os requisitos para selecionar, organizar e sistematizar os conteúdos de ensino. Para os autores, os conteúdos de ensino emergem de conteúdos culturais universais incorporados pela humanidade e reavaliados, permanentemente, em face da realidade social. Dentro da pedagogia denominada crítico-superadora da Educação Física escolar, os autores elencam alguns princípios curriculares no trato com o conhecimento. São eles: 
A abordagem interdisciplinar no currículo do Ensino Fundamental visa: 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define dez competências gerais que orientam a formação dos estudantes da Educação Básica, integrando conhecimentos, habilidades e valores necessários ao exercício da cidadania. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem expandir sua compreensão de mundo e atuar de forma pessoal e coletiva sem preconceitos, está diretamente associado a: 
Considerando as proposições teóricas e pedagógicas contidas no Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense, no que se refere ao componente curricular de Língua Portuguesa, é correto afirmar que: 
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