Questões de Concurso

 Ao longo da história, o povo surdo passou por diversas etapas em seu processo de escolarização. Tais fases compreenderam também diferentes metodologias que nem sempre foram adequadas ao ensino de pessoas surdas. Atualmente, a abordagem bilíngue é a mais aceita e difundida no mundo pelos surdos (Quadros, 1999; Lacerda; Lodi, 2012). Como a abordagem bilíngue na educação de surdos, que utiliza a Libras e o português, contribui para a formação da identidade surda e para o desenvolvimento acadêmico dos alunos? 

A Lei n. 14.191/2021, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, caracteriza-se como um avanço nas políticas educacionais que tratam da educação de pessoas surdas. Em seu artigo 60-A, lê-se o seguinte:

Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação bilíngue de surdos.

Disponível em: http://planalto.gov.br. Acesso em: 4 jul. 2024.

Considerando a complexidade do processo educacional em relação à Educação Especial e Inclusiva, assinale a opção que apresenta uma das conquistas trazidas pela Lei em questão.

Em uma aula de Sociologia para uma turma da 1ª série do Ensino Médio, um professor abordou a temática da cultura, explorando os conceitos de etnocentrismo e relativismo cultural. Na avaliação de aprendizagem que o docente aplicou, uma das estudantes da turma, que é surda, respondeu às questões da prova da seguinte maneira.


RODRIGUES, D; BARROS, D. de. Sociologia para deficiente auditivos: construindo estratégias teórico-metodológicas para o ensino no Instituto Nacional de Educação de Surdos. In: MARTINS, R.; FRAGA, P. (org.). O ensino de Sociologia nas modalidades diferenciadas de ensino: experiências, reflexões e desafios. Rio de Janeiro: Gramma, 2018.

O professor não tinha domínio da Língua de Sinais (Libras), mas sabia que, no trabalho com estudantes surdos, a questão linguística requer bastante cuidado, visto que a transposição didática para a Libras não acontece de forma automática. Além disso, o docente sabia das obrigações que o Estatuto da Pessoa com Deficiência impõe às suas aulas, o qual dispõe o seguinte:

Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
IV - Oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.
Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 10 maio 2024.

Considerando essas informações, o uso de tecnologias assistivas e as respostas da aluna surda à avaliação, assinale a opção que apresenta uma estratégia didática que o docente pode adotar para ensinar a temática à aluna surda de forma adequada.

Em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, existe um aluno surdo. Sua professora planejou uma aula prática chamada “Explorando a Natureza”, em que os alunos investigariam diferentes plantas e insetos. No dia da atividade, porém, o intérprete de Libras não compareceu à aula porque havia adoecido. Diante disso, a professora reuniu os alunos no jardim e explicou a atividade usando um quadro branco portátil e fazendo gestos e expressões faciais. Além disso, escreveu as instruções com apoio de um tablet que mostrava as informações na Língua Brasileira de Sinais (Libras). O aluno surdo ficou animado para usar a tecnologia e aprender mais sobre as plantas.
Nessa situação, considerando-se as adaptações feitas pela professora, a metodologia por ela empregada possibilitou ao aluno surdo a aprendizagem baseada em

Em uma turma do 2º ano do ensino fundamental, a professora percebe que Mariana, uma estudante com deficiência auditiva bilateral severa, demonstra grande interesse por livros ilustrados, mas apresenta dificuldades na associação entre sons, letras e palavras. A escola dispõe de intérprete de Libras e de uma sala de recursos multifuncional. Durante o planejamento conjunto entre a professora regente, a professora do AEE e o intérprete, surgem dúvidas sobre como adaptar o processo de alfabetização e promover práticas de letramento que valorizem tanto a Libras quanto a língua portuguesa escrita, garantindo à estudante o acesso pleno ao currículo. Considerando os princípios da alfabetização e do letramento de estudantes com necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa que apresenta uma abordagem pedagógica adequada à situação.