Questões de Concurso

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEIs), aprovadas pela Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009 (homologadas em 2010), estabeleceram princípios e fundamentos ético-políticos, estéticos e pedagógicos que redefiniram o papel da instituição de Educação Infantil no âmbito da Educação Básica. Com base na leitura crítica desse documento, analise as afirmativas a seguir:
I.As DCNEIs reafirmam a indissociabilidade entre cuidar e educar, entendendo o cuidado como componente das práticas de acolhimento e de proteção física e emocional, sem, contudo, atribuir-lhe função epistemológica no processo de construção de conhecimento.
II.A brincadeira e as interações, compreendidas como eixos estruturantes das práticas pedagógicas, configuram-se não apenas como meios de aprendizagem, mas como formas pelas quais a criança produz cultura, experimenta a linguagem e atribui sentidos ao mundo social.
III.A avaliação, segundo as DCNEIs, deve assumir caráter processual e formativo, voltando-se à documentação pedagógica das experiências e aprendizagens, sendo vedadas práticas de retenção e classificação, ainda que voltadas à identificação de níveis de desenvolvimento cognitivo.
É correto o que se afirma em:

Ao compreendermos que cultura é um sistema de referências simbólicas acumulativas inseridas no homem; um conjunto complexo de teias de significados tecidas pelo homem e cuja análise, a partir de uma ciência interpretativa, busca o sentido atribuído às suas práticas; e ainda, que essa cultura manifesta-se na obra de arte, nos livros, nos sistemas religiosos, filosóficos e nos modos de existir de um povo, entendemos que as representações sociais da infância, na Educação Infantil, não podem ser dissociadas dos contextos culturais em que emergem. Nesse sentido, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento previstos para essa etapa devem: 

A transição entre etapas escolares é mais do que uma transposição administrativa de matrículas: constitui um momento delicado de reorganização das práticas, significados e relações pedagógicas. Nessa perspectiva, a passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental impõe desafios que vão além da adaptação da criança a um novo espaço físico ou a uma nova rotina, e incidem, sobretudo, sobre os sentidos que a escola constrói para a infância, para o conhecimento e para o tempo de aprender.
Com base nessa concepção, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental requer uma abordagem intencionalmente pedagógica, que reconheça a criança como sujeito de direitos e construtora de sentidos, garantindo-lhe tempos, espaços e práticas que sustentem a continuidade dos vínculos lúdico-simbólicos com o conhecimento.
PORQUE II.
O ingresso aos seis anos no Ensino Fundamental legitima o redimensionamento das práticas escolares a partir de novas exigências legais, como a antecipação da alfabetização e a introdução progressiva de rotinas formais, para que a criança seja inserida com maior eficácia na lógica dos conteúdos e da organização disciplinar.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

As formulações mais recentes acerca da infância, especialmente no campo da pedagogia crítica, da psicologia do desenvolvimento e da sociologia da infância, colocam em xeque a concepção de criança como projeto em falta ou em espera, ao passo que reivindicam a consideração da infância como experiência constitutiva de uma forma própria de inserção no mundo. Logo, complementa-se essas informações considerando que: 

Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil constituem referenciais orientadores das práticas pedagógicas, articulando os direitos de aprendizagem às experiências concretas da criança. Esses objetivos, ao contrário de conteúdos a serem mecanicamente transmitidos, revelam intencionalidades formativas que respeitam os tempos e modos próprios de ser criança. Eles envolvem dimensões cognitivas, afetivas, estéticas, corporais e éticas da experiência humana desde os primeiros anos de vida. Inerente a estes fundamentos, pressupõe-se que: