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Uma professora organizará uma atividade de Geografia composta por texto explicativo, mapa temático e questões de interpretação. Na turma, há um estudante com cegueira que lê Braille com autonomia e utiliza leitor de tela em materiais digitais. A atividade pretende avaliar sua capacidade de localizar regiões e comparar as informações representadas no mapa.

Em articulação com a professora da turma, a atuação mais adequada do Professor de Braille consiste em
No processo de alfabetização em Braille, a aprendizagem da grafia não se limita à memorização das combinações de pontos. Envolve a compreensão das convenções que organizam o sistema, incluindo as formas de representação das letras acentuadas, das maiúsculas e dos sinais de pontuação. O domínio dessas convenções deve estar articulado à prática contínua da leitura e da escrita tátil.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Grafia Braille para a Língua Portuguesa. 3. ed. Brasília, DF: MEC/SECADI, 2018.

Considerando as informações apresentadas, um aspecto fundamental do ensino da grafia Braille consiste na
Uma professora de Braille acompanha o processo de alfabetização de uma criança com cegueira matriculada no 2º ano do Ensino Fundamental. Após algumas semanas, observa que o estudante identifica corretamente as combinações da cela Braille de forma isolada, mas apresenta dificuldades para realizar a leitura contínua de palavras e pequenos textos.

Considerando os princípios do ensino do Sistema Braille, a estratégia pedagógica mais adequada é
A imagem a seguir foi elaborada para representar uma situação hipotética de aprendizagem do Sistema Braille em ambiente escolar.

Captura_de tela 2026-10-02 054416.png (307×197)

Para traduzir essa concepção em uma prática de alfabetização, o professor deve
Uma equipe prepara a versão acessível de uma avaliação composta por texto literário, tabela estatística, mapa indispensável à resolução de uma questão e expressões matemáticas. O arquivo será utilizado por um estudante com cegueira que lê Braille com autonomia. A equipe pretende preservar os objetivos avaliativos e evitar que a adaptação forneça informações que induzam às respostas.

Considerando as normas de produção de textos em Braille e as atribuições do Professor de Braille, o procedimento mais adequado é