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Uma professora de Língua Portuguesa, ao planejar suas aulas para o 6º ano do Ensino Fundamental, deseja promover um ambiente mais colaborativo e que permita aos alunos expressarem suas dificuldades com a gramática de forma mais aberta. Ela pensa em organizar os estudantes em pequenos grupos para discutir temas e regras gramaticais, incentivando a troca de experiências e a percepção de que muitos compartilham desafios semelhantes.
Um grupo de turistas estrangeiros está visitando o centro histórico de uma cidade brasileira e se depara com um folheto informativo sobre a arquitetura local. O folheto contém descrições de diferentes estilos arquitetônicos, com alguns termos técnicos em português e inglês. Para que os turistas compreendam melhor as informações, eles precisam identificar as estratégias de leitura mais eficazes para extrair o sentido geral do texto, mesmo com a presença de palavras desconhecidas ou estruturas complexas.
Um candidato a um cargo público está estudando para a prova de proficiência em inglês e se depara com um trecho de um artigo científico. Ele percebe que muitas palavras e estruturas são semelhantes ao português, mas hesita em confiar apenas nessas semelhanças. O professor que o orienta aconselha a não tentar traduzir o texto inteiro, mas sim a utilizar estratégias como a observação do título e do formato geral do texto para prever o assunto e, em seguida, focar na leitura rápida para captar as ideias principais.
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