Questões de Concurso

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

Apenas os itens II, III e IV estão corretos.

Todos os itens estão corretos.

Igualdade de condições para o acesso paritário à escola.

Pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

Respeito à liberdade e apreço à tolerância.

As práticas de linguagem oral, presenciais ou não, com contato face a face ou não, constituem gêneros orais nas quais as características dos textos, dos falantes envolvidos e seus “modos particulares de falar a língua”, que, sempre, marcam suas identidades, devem ser considerados.

Itens lexicais e estruturas linguísticas utilizados, pronúncia, entonação e ritmo empregados, acrescidos de estratégias de compreensão, de acomodação e de negociação constituem aspectos relevantes na configuração e na exploração dessas práticas.

As práticas de leitura em LI promovem o desenvolvimento de estratégias de reconhecimento textual e de investigação sobre as formas pelas quais os contextos de produção favorecem processos de significação e reflexão crítica/problematização dos temas tratados.

O estudo do léxico e da gramática, envolvendo formas e tempos verbais, estruturas frasais e conectores discursivos, entre outros, tem como foco levar os alunos, de modo indutivo, a descobrir o funcionamento sistêmico da LI.

Diferentes grupos de pessoas, com interesses, agendas e repertórios linguísticos e culturais diversos, vivenciam, em seus contatos e fluxos interacionais, processos de constituição de identidades abertas e plurais. Este é o cenário da LI como língua franca, e, nele, aprender Inglês implica problematizar os diferentes papéis da própria LI no mundo.

A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Os componentes curriculares da área de Linguagens da BNCC têm a finalidade de possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas.

Aprender alguma Língua Estrangeira (doravante LE) propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez menos difusas e contraditórias.

O estudo da Língua Inglesa (doravante LI) pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos estudos.

Os eixos organizadores propostos para o componente LI são Oralidade, Leitura, Escrita, Conhecimentos linguísticos e Dimensão intercultural.

A presenc?a de tecnologias e? inevita?vel e inaugura a cada dia novos espac?os sociais e novos espac?os de aprendizagem. Os professores podem aprimorar sua pra?tica pedago?gica, pautando suas aulas em fundamentos interacionistas e tecnolo?gicos visando ampliar as compete?ncias comunicativas de seus alunos.

O foco deve permanecer no aprendizado, com uma proposta versa?til de aplicabilidade das ferramentas tecnolo?gicas, de acordo com o desempenho e o engajamento da turma. Se os ge?neros digitais forem capazes de abrir o campo de visa?o e ideias com alto i?ndice de aproveitamento, devem ser considerados dentro das disciplinas.

Os ge?neros digitais, pelas peculiaridades que possuem, rejeitam aspectos da escrita e, por isso, tornam-se mais eficazes uma vez que no contexto tecnolo?gico, som, gra?ficos e imagens dispensam sempre a linguagem escrita. Ale?m disso, os ge?neros digitais possuem menor grau de exige?ncia interpretativa do leitor, tornam-se assim mais acessi?veis a qualquer usua?rio da li?ngua.

Quanto maior a proximidade entre a escola — intermediada pelo professor — e o aluno, em consona?ncia com sua percepc?a?o de mundo e de como ele interage com o volume de informac?a?o produzidos, mais fa?cil sera? introduzir o conteu?do obrigato?rio sem que ele se sinta pressionado.

Quanto a? produc?a?o textual, o estudante logo aprende que a suposta liberdade da Internet e? cerceada pelo pu?blico, pelo suporte e tambe?m pro?prio ge?nero digital que pode impor restric?a?o ao formato, nu?mero de linhas e ate? mesmo de palavras em uma publicac?a?o. Buscam-se cada vez mais proficie?ncia lingui?stica e efica?cia na comunicac?a?o.