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Ao afirmar que “planejar é antecipar mentalmente uma ação ou um conjunto de ações a serem realizadas e agir de acordo com o previsto”, Vasconcellos (2000) evidencia que o planejamento:
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No contexto da rede municipal de ensino, o planejamento educacional desenvolvido pelas unidades escolares e pelas equipes técnicas deve fundamentar-se, prioritariamente:
No exercício de suas atribuições na rede municipal de ensino, o orientador educacional atua de forma articulada com as políticas educacionais e com as unidades escolares. Nesse contexto, a atuação desse profissional caracteriza-se por:
Planejamento de ensino é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto, com sentido social, epistemológico, estético e cultural do trabalho educativo. O planejamento tem sua dimensão práxica, não dicotomizando a teoria e a prática de ensino. O planejamento se constitui de muitos elementos para sua efetiva concretização, atendendo múltiplas dimensões. Um dos elementos centrais do planejamento de ensino é o conteúdo. Os conteúdos de ensino, na perspectiva de Zabala (1998), debatido na obra A Prática Pedagógica e alinhados à práxis pedagógica que não dicotomiza saberes práticos e teóricos, podem ser divididos na seguinte tipologia:
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Um planejamento de aula deve conter alguns elementos essenciais que respondam às perguntas: para que ensinar, o que ensinar, como ensinar, e como saber que os estudantes aprenderam o que foi ensinado.


A resposta para a pergunta como ensinar, deve mencionar

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