Questões de Concurso

Durante o planejamento de uma sequência didática interdisciplinar, o professor regente e o Segundo Professor analisaram o perfil da turma e identificaram que alguns estudantes público-alvo da Educação Especial apresentavam necessidades distintas quanto ao acesso aos conteúdos, à comunicação, à organização das atividades e às formas de demonstrar suas aprendizagens. Em vez de elaborar planos paralelos para esses estudantes, decidiram construir conjuntamente estratégias pedagógicas, definir responsabilidades compartilhadas, selecionar recursos acessíveis e prever momentos permanentes de acompanhamento e avaliação.

À luz das Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado, da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e das concepções contemporâneas de trabalho colaborativo, assinale a alternativa que melhor caracteriza essa atuação.

Após uma atividade esportiva realizada por várias turmas, um professor chegou à quadra para a aula seguinte e encontrou parte dos materiais fora do local de armazenamento, duas bolas visivelmente danificadas e uma área do piso ainda úmida em razão da higienização do espaço. A aula prevista exigia deslocamentos rápidos e utilização intensa daqueles materiais. Em vez de iniciar imediatamente a atividade, o professor avaliou as condições disponíveis e percebeu que seria possível executar outro conteúdo em uma área segura, utilizando equipamentos em boas condições. A situação também exigia comunicação com os profissionais responsáveis pela organização e manutenção, além de registro adequado para evitar recorrências e auxiliar a direção na gestão dos materiais e do espaço.

Considerando cooperação escolar, documentação, qualidade do ensino e organização do ambiente, a conduta mais adequada é:

Na Educação Infantil, situações como alimentação, higiene, acolhimento, brincadeiras e exploração dos espaços integram o cotidiano das crianças e possuem potencial educativo. Ao elaborar o planejamento, o professor precisa considerar essas experiências de maneira articulada, reconhecendo a criança como participante ativa do processo educativo.
Considerando a integração entre cuidar, educar e brincar e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a alternativa que apresenta uma organização pedagógica correta.

"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica do ensino fundamental brasileiro nas redes públicas e privadas passou de 6 para 6,3 nos anos iniciais e de 5 para 5,3 nos anos finais. O indicador combina o desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática no Saeb com as taxas de aprovação apuradas pelo Censo Escolar, permitindo acompanhar a qualidade da educação básica brasileira." INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Ideb avança em todas as etapas da educação básica. Brasília, 5 ago. 2026. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias/ideb/ideb-av anca-em-todas-as-etapas-da-educacao-basica. Acesso em: 7 ago. 2026. (Com adaptações.)
Uma escola de anos iniciais eleva de forma consistente o desempenho médio dos estudantes na avaliação de proficiência, mas mantém taxas elevadas de reprovação ao final do ano letivo. Ao analisar a série histórica do indicador com a equipe gestora, o orientador pedagógico é solicitado a explicar o resultado obtido. Com base no excerto e na composição do indicador, conclui-se que:

"A coordenação pedagógica deve contribuir com o aperfeiçoamento profissional de cada um dos professores e, ao mesmo tempo, ajudar a constituí-los enquanto grupo."
VILELA, Wilson Afonso; SILVA, Sabina Maura. A coordenação pedagógica no contexto brasileiro: da supervisão à coordenação pedagógica. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22, n. 9, 2022. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/9/a-coordenacao-peda gogica-no-contexto-brasileiro-da-supervisao-a-coordenacao-pedagogic a. Acesso em: 7 ago. 2026. (Com adaptações.)
Ao assumir a formação em serviço dos professores de uma escola municipal, o orientador pedagógico decide estruturar um projeto formativo ancorado nas necessidades reais da unidade. Para orientar a equipe, apresenta, em ordem embaralhada, as etapas do processo:
1.Definição dos objetivos formativos e dos conteúdos, com seleção de referenciais teóricos e de materiais de estudo.
2.Avaliação dos efeitos da formação sobre a prática docente, com redefinição das ações para o ciclo formativo seguinte.
3.Levantamento das necessidades formativas com base nas evidências de aprendizagem dos estudantes e na observação das práticas.
4.Realização dos encontros formativos, com estudo, análise de situações da escola e planejamento de intervenções em sala.
A sequência correta em que ocorrem essas etapas é: