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De acordo com Libâneo (2013), é tarefa da Didática
destacar o que deve constituir objeto de ensino nas
escolas, selecionando os elementos dos conteúdos a
serem assimilados ou apropriados pelos alunos, em
função das exigências sociais e do desenvolvimento da
personalidade. Sabendo que os conteúdos de ensino se
compõem de quatro elementos, qual elemento é
relacionado aos modos de agir, de sentir e de se
posicionar frente a tarefas da vida social?
Para Zaballa e Arnau (2010), o conhecimento que apoia
os componentes da competência na dimensão
interpessoal é fundamentalmente:
Com relação à avaliação dos resultados da aprendizagem,
segundo Luckesi (2011), coloque V (verdadeiro) ou F
(falso) nas afirmativas abaixo, assinalando a seguir a
opção correta.
() É um mecanismo subsidiário do planejamento e da educação.
() É uma atividade subsidiária e estritamente articulada com a execução.
() É uma atividade que existe por si mesma.
() Só faz sentido na medida em que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados.
() É o instrumento principal da melhoria dos resultados.
() É um mecanismo subsidiário do planejamento e da educação.
() É uma atividade subsidiária e estritamente articulada com a execução.
() É uma atividade que existe por si mesma.
() Só faz sentido na medida em que serve para o diagnóstico da execução e dos resultados.
() É o instrumento principal da melhoria dos resultados.
Zabala (1998) discute duas formas fundamentais de
organização dos conteúdos na escola: os modelos disciplinares e os métodos globalizados. O autor sintetiza
uma diferença básica entre ambos, apontando que, nos
métodos globalizados, as disciplinas têm a função de
A partir do pensamento vigotskiano, Marques e Carvalho
(Revista da FAEEBA, 2014) afirmam que “a criança, antes
dos sete anos, manifesta o que sente da forma como sente”, ou seja, “a criança não separa sensações internas de
sensações externas, seus sentimentos se encontram em
situação sincrética”. De acordo com as autoras, a razão
deste comportamento é porque a criança
