Questões de Concurso

A construção do Projeto Político Pedagógico — PPP — pela escola é a possibilidade de criação da sua identidade na busca dos seus rumos, devendo fundamentar-se pelas relações democráticas entre os seus atores. Considerando as etapas que norteiam a construção do PPP, numere a Coluna II de acordo coma Coluna I a seguir.

Coluna I

1. Mapa Situacional

2. Mapa Conceitual

3. Mapa Operativo

Coluna II

( ) Para viabilizar esse mapa, é preciso um mínimo de senso comum compartilhado.

( ) Exige um delineamento da proposta pedagógica, reafirmando necessariamente um projeto de aprendizagem.

( ) Momento de delinear as utopias como possibilidade de mudança na prática pedagógica, na perspectiva de definir referenciais de educação.

( ) A reflexão acontece na contextualização da realidade conjuntural.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Nas palavras de Ilma Passos A. VEIGA (Projeto político-pedagógico: Uma construção possível. Campinas, SP: Papirus,1995, p.16-22), a abordagem do projeto político-pedagógico – PPP, como organização do trabalho da escola como um todo, está fundada em alguns princípios que devem nortear a escola democrática, pública e gratuita. Acerca desses princípios norteadores, julgue os itens relacionados abaixo, assinalando com C os que estiverem corretos ou com E os que estiverem errados:

( ) Igualdade de condições para acesso, permanência e sucesso na escola.

( ) Qualidade como privilégio de uma minoria econômica e socialmente desfavorecida.

( ) Gestão democrática como um princípio consagrado pela Constituição Federal (1988).

( ) Valorização do magistério como princípio central na discussão do documento.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Em relação à legislação nacional e distrital que trata da educação, julgue o item a seguir.

Prezando pela neutralidade do ensino, o calendário escolar não deverá incorporar a temática da igualdade de condições sociais e direitos entre homens e mulheres de forma transversal no currículo escolar e no Projeto Político‑Pedagógico das unidades escolares.

Com base nessa situação hipotética e nas políticas públicas vigentes, julgue o item a seguir.

A alegação de que o professor deverá esperar por orientações externas para adequar o currículo do aluno com deficiência intelectual leve ignora a função atribuída pela LDB (art.13) e pelos documentos da SEEDF, que estabelecem como dever docente formular, aplicar, revisar e avaliar adequações curriculares em diálogo com o AEE, sem delegar tal função a instâncias externas.