Questões de Concurso

Na epistemologia genética de Piaget, situações de aprendizagem tendem a favorecer o desenvolvimento cognitivo quando:

Durante uma atividade em sala de aula, uma professora organiza situações em que os alunos exploram materiais, levantam hipóteses, trocam ideias com os colegas e recebem intervenções da docente ao encontrarem dificuldades. Considerando as contribuições de Piaget e Vygotsky para a compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento, é correto afirmar que Piaget: 

Segundo Gallahue (2013), a teoria cognitiva de Jean Piaget está entre as mais reconhecidas por especialistas no campo do desenvolvimento infantil, por sua clareza e compreensão do desenvolvimento da cognição. Dentre as etapas do desenvolvimento cognitivo apresentadas pelo autor, está o estágio das operações concretas. Nesse estágio, o(a): 

Ao elaborar o plano de atividades recreativas de uma escola municipal, a equipe pedagógica retoma a classificação piagetiana das condutas lúdicas, que associa cada tipo de jogo a um momento do desenvolvimento cognitivo da criança. Analise as situações a seguir.

I.A criança combina previamente com os colegas a pontuação, a ordem das jogadas e as penalidades da partida.

II.A criança repete a ação de encher e esvaziar um recipiente pelo prazer funcional de repetir o movimento.

III.A criança atribui a um cabo de vassoura o papel de cavalo e organiza uma cena de faz de conta com os colegas.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem em que essas condutas lúdicas se manifestam no desenvolvimento infantil:

En el acompañamiento de una clase de alfabetización de la red pública, la profesora registra las hipótesis que los alumnos formulan sobre la escritura antes de dominar el sistema alfabético. Considere los niveles de escritura descritos por la psicogénesis de la lengua escrita, presentados a continuación:
(1)El alumno atribuye una letra a cada sílaba pronunciada, sin representar cada uno de los sonidos de la palabra.
(2)El alumno registra grafismos sin correspondencia entre las letras utilizadas y los sonidos del habla.
(3)El alumno establece correspondencia entre letras y sonidos, con las convenciones ortográficas aún en construcción.
(4)El alumno oscila entre la marcación de la sílaba y la de los sonidos, representando parte de ellos.
Señale la alternativa que presenta el orden en que esos niveles se suceden en el proceso de alfabetización: