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Durante uma aula de Ciências Sociais da sua turma, a
professora Ana levou diferentes anúncios publicitários em
vídeo, voltados ao público infantil. Após assistirem aos vídeos, os alunos discutiram quem estava falando, a quem
se dirigia a mensagem, quais emoções eram acionadas
e que imagens e sons ajudavam a transmitir a ideia de
consumo. Ao final, cada grupo apresentou sua leitura dos
anúncios, levantando dúvidas e posicionamentos sobre
o que foi veiculado. Partindo das concepções de Rojo
(2012), deve-se avaliar que a atividade realizada por Ana
está alinhada à proposta dos multiletramentos principalmente por
Ao apresentar o trabalho com narrativas digitais, Almeida
e Valente (2012) entendem que elas ajudam a explicitar conceitos, passando a ser uma “janela na mente” do
aluno. Um propósito explicitado pelos autores e coerente
com sua perspectiva a respeito desse tipo de trabalho é
que o professor possa entender e identificar
A Diretriz Curricular de Tecnologia e Inovação (São Paulo, 2019) avalia ser importante refletir sobre riscos e oportunidades para crianças e jovens diante da produção e do
compartilhamento de conteúdos na internet. Para qualificar crítica e eticamente esses usos, assegurando a direção de uma participação social mais efetiva e promovendo experiências com práticas colaborativas e vivências
significativas, cabe à educação
Durante uma aula de Ciências, a professora Sílvia propôs que os alunos criassem um material explicando, em
duplas, o ciclo da água. Para isso, utilizaram um aplicativo que permite personalizar textos, adicionando gráficos,
gravações de voz e vídeos a um projeto. Os alunos usaram desenhos, mapas interativos, narração com efeitos
sonoros e diferentes recursos audiovisuais. Ao final, a
turma compartilhou seus trabalhos e discutiu o uso das
linguagens presentes.
Com base na proposta de Rojo (2012), a prática realizada por Sílvia está relacionada a
Com base na proposta de Rojo (2012), a prática realizada por Sílvia está relacionada a
