Questões de Concurso

Durante uma atividade de Biologia sobre a história da genética de populações, um professor utilizou uma ferramenta de inteligência artificial generativa como recurso complementar para levantar informações e referências bibliográficas. Ao analisar o material produzido, percebeu que alguns pesquisadores e algumas perspectivas estavam ausentes e que determinadas referências apresentadas pela ferramenta não puderam ser localizadas nas bases bibliográficas consultadas. Diante dessa situação, considerando as orientações da UNESCO (2023) para o uso da inteligência artificial generativa na educação e na pesquisa, assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.

A utilização de ferramentas de inteligência artificial generativa vem criando novas possibilidades e novos desafios para o ensino e a aprendizagem. Em 2023, a UNESCO publicou orientações sobre o uso dessas tecnologias na educação e na pesquisa, ressaltando aspectos relacionados às condições de uso, à proteção de dados e à responsabilidade dos diferentes sujeitos envolvidos no processo educativo. Em uma atividade investigativa de Biologia sobre dinâmica de ecossistemas, um professor pretende utilizar uma ferramenta de inteligência artificial generativa para a formulação de perguntas e a exploração de diferentes explicações para os fenômenos observados. Considerando as orientações da UNESCO (2023), assinale a alternativa que apresenta a conduta pedagógica mais adequada.

No contexto das metodologias ativas de aprendizagem, a integração entre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ganha importância quando associada ao conceito de aprendizagem visível (visible learning). Um professor, ao implementar projetos sobre biotecnologia, utilizou plataformas digitais para coletar evidências em tempo real sobre os caminhos de raciocínio, as hipóteses e as dificuldades demonstradas pelos estudantes durante as investigações. De acordo com as bases teóricas e práticas defendidas por Bacich e Moran (2018), qual é a principal vantagem pedagógica de tornar a aprendizagem “visível” por meio do suporte tecnológico?

Ao planejar a unidade didática “Fluxo de Energia e Ciclos Biogeoquímicos” no Ensino Médio, o professor aplicou o modelo de Rotação por Estações de Aprendizagem, uma das modalidades do ensino híbrido discutidas por Bacich e Moran (2018). O professor organizou quatro estações de trabalho independentes e formou grupos de alunos que deveriam circular por todos os espaços ao longo de um bloco de aulas geminadas no mesmo dia. As estações I, II e III envolviam o uso de tecnologias digitais e a estação IV propunha uma discussão reflexiva em grupo com base em artigos científicos. Considerando os fundamentos teóricos e metodológicos que sustentam as metodologias ativas e o ensino híbrido presentes na obra de Bacich e Moran (2018), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a prática pedagógica adotada nessa atividade. 

A ampliação da conectividade nas escolas brasileiras tem sido acompanhada por discussões sobre inclusão digital e utilização pedagógica das tecnologias. Dados da pesquisa TIC Educação mostram crescimento do acesso à internet em salas de aula, enquanto políticas educacionais recentes associam a educação digital não apenas à disponibilidade de conexão e equipamentos, mas também ao desenvolvimento de competências para utilização crítica, segura e responsável das tecnologias. Uma rede pública de ensino conseguiu instalar internet de alta velocidade e rede sem fio em todas as suas escolas. A partir desse resultado, seus gestores afirmaram que a inclusão digital dos estudantes estava plenamente assegurada, não sendo necessárias outras medidas relacionadas ao uso educacional das tecnologias.  

Considerando o conceito de inclusão digital aplicado à educação, a avaliação mais adequada dessa afirmação é: