Questões de Concurso

Considering the emerging need to reflect on how teenagers deal with their emotions, a 9th-grade English teacher played the preview of the animation InsideOut, showing how emotions interact in the human brain, and then, presented the following excerpt from the novel Things Fall Apart:
“Okonkwo never showed any emotion openly, unless it be the emotion of anger. To show affection was a sign of weakness; the only thing worth demonstrating was strength”.
ACHEBE, C. Things fall apart. London: Penguin Classics, 2006.

After that, the teacher provided information about Nigeria during the period the novel was set, pointing out the consequences of colonialism on indigenous culture. The students had a moment to analyze the excerpt critically, consider the plot, and establish connections with the animation preview. At the end of the class, the teacher proposed a digital storytelling project, so students could use multimedia elements to quote the novel.
By incorporating the animation preview and the excerpt from Things Fall Apart to talk about emotions, the teacher

No mundo impulsionado pela tecnologia de hoje, é preciso expandir o conceito de letramento para que ele abranja também a capacidade de interpretar e de se comunicar de forma eficaz e absorver e produzir informações por meio de variados modos de representação. Para isso, o professor deve promover na escola a passagem do letramento ao multiletramento que reconhece a existência de múltiplas maneiras de abordar informações.
ROJO, R. H. R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012 (adaptado).

Nesse contexto, ao preparar uma atividade para o desenvolvimento do letramento digital em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), o professor deve considerar que

As perspectivas psicológicas e socioemocionais da autonomia baseiam-se na compreensão dos processos internos, emoções e comportamentos que influenciam a capacidade de um indivíduo assumir o controle de sua aprendizagem. Ao integrar tais perspectivas em suas práticas, os professores podem obter uma compreensão holística dos fatores internos e externos que influenciam a autonomia dos alunos e adaptar intervenções para apoiá-los no desenvolvimento de uma maior autonomia nos seus percursos de aprendizagem.
OXFORD, R. L. Expanded perspectives on autonomous learners. Innovation in language learning and teaching. v. 9, n. 1, p. 58-71, 2015 (adaptado).

Uma estratégia que, efetivamente, contribuiria para o desenvolvimento da autonomia discente, considerando-se a perspectiva do texto apresentado, é a utilização de

Uma professora de Língua Portuguesa desenvolveu um projeto em que abordou a temática “grafite” com os alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola em São Paulo. A maioria dos grafites exploram a linguagem visual, mas podem também trazer palavras ou frases. Assim, inicialmente, a docente apresentou a imagem de um grafite que possuía uma frase e dialogou com a turma sobre a variação linguística e o preconceito linguístico, bem como sobre as mensagens de cunho social, apontando problemas da comunidade ou sociedade que muitos grafites possuem. Em um segundo momento, levou à unidade escolar um grafiteiro da localidade, que tinha sua arte exposta em vários pontos na cidade, para uma conversa sobre a diferença entre o grafite e a pichação. Na aula seguinte, uma das atividades do livro didático utilizado tinha o grafite como tema e sugeria a observação de grafites e grafiteiros de alguns lugares do mundo, solicitando que o estudante desse a sua opinião sobre eles e sobre o que essa arte representa. Para que o aluno opinasse, a docente abordou o gênero artigo de opinião, suas características e exemplos. Como a cidade de São Paulo é repleta de grafites, optou-se por trazer a atividade para o contexto local; sugerindo que os estudantes, em grupos, realizassem registros fotográficos dos grafites locais e, em seguida, redigissem um artigo de opinião em relação às impressões que o grafite despertou neles. A professora também destacou que as fotografias e os artigos fariam parte de uma exposição que ocorreria na própria escola.

Analisando a situação apresentada, conclui-se que o projeto

Uma professora do 9º ano do Ensino Fundamental seleciona o gênero Political Remix Video (PRV), um (re) arranjo de algo previamente existente. Como exemplo de PRV, elege o vídeo Elen Musqui (Remix), elaborado pela Timbu Fun, disponível no Youtube. Nele, há uma alteração da sequência de fala de um deputado distrital, com elementos sonoros e visuais da cultura pop para produzir uma crítica em forma de sátira. O vídeo surge a partir de uma discussão entre deputados distritais na Câmara Legislativa do Distrito Federal, motivados por uma disputa jurídica entre Elon Musk e um membro do STF. Na organização de seu plano de aula, a docente define como objetivo a ser alcançado que os alunos consigam diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia, quando for o caso.

Nesse contexto, assinale a opção que apresenta um trabalho crítico que a docente pode realizar com seus alunos para alcançar seu objetivo.