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José Celso Vasconcelos (2005) conceitua Projeto Político Pedagógico como “O plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar e um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação”. O Projeto Político Pedagógico das instituições educativas, em seus processos de construção, deve assumir caráter democrático com a participação de toda a comunidade educativa, com as seguintes etapas de construção:
José Carlos Libâneo (1982), “Utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola” classifica as tendências pedagógicas na prática escolar em dois grandes grupos, que são:
Pimenta (1996), no texto Formação de professores – saberes da docência e identidade do professor, elenca três tipos de saberes da docência: a experiência, o conhecimento e os saberes pedagógicos. De acordo com a autora, é correto afirmar que os saberes da experiência envolvem:
A proposta educativa de Paulo Freire, apresentada em suas obras, a exemplo de Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia, é baseada, essencialmente, na educação como aporte para a superação das desigualdades sociais. A partir dessa sua célebre frase: “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda” (FREIRE,2000), é correto afirmar que:
Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). O trabalho de Orientação Sexual na escola tem como objetivo(s):
I. Problematizar.
II. Assumir um caráter de aconselhamento individual do tipo psicoterapêutico.
III. Ampliar o leque de conhecimentos e de opções para que o aluno, ele próprio, escolha seu caminho.
IV. Levantar questionamentos.
I. Problematizar.
II. Assumir um caráter de aconselhamento individual do tipo psicoterapêutico.
III. Ampliar o leque de conhecimentos e de opções para que o aluno, ele próprio, escolha seu caminho.
IV. Levantar questionamentos.
