Questões de Concurso

Sobre a construção do conhecimento e a avaliação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A avaliação, enquanto dispositivo dialético, não se esgota em sua teleologia imanente, mas configura-se como um medium instrumental para aferir o gradiente de congruência entre as metas educacionais preconizadas e os resultados efetivamente materializados no processo de ensino-aprendizagem.

II. A práxis avaliativa viabiliza a identificação discente que demanda intervenções pedagógicas singularizadas, concomitantemente à reengenharia didático-metodológica, mediante a implementação de estratégias remediadoras orientadas à superação de déficits cognitivos detectados.

III. A avaliação holística do educando representa uma das premissas mais profundamente arraigadas na identidade e na prática profissional docente, emergindo como um axioma incontroverso nos discursos que permeiam a epistemologia da avaliação.

IV. As representações sociais, os quadros axiológicos e os constructos ideários individuais, consolidados por uma trajetória histórica profundamente sedimentada no imaginário pedagógico, operam como estruturas de obstinação à desconstrução e ressignificação de práticas educativas emergentistas.

Em relação aos conteúdos a serem ensinados no processo de ensino-aprendizagem,

( ) Consistem nos saberes objetivados, extraídos dos fundamentos das ciências e das modalidades de ação historicamente acumuladas pela práxis social da humanidade, pedagogicamente transpostos para a esfera institucional escolar.

( ) Compreendem disposições axiológicas e concepções de mundo que implicam modalidades de conduta, afetividade e envolvimento ativo com a realidade. Ademais, perdura a necessidade de problematizar a relação dialética entre o docente e os saberes, haja vista que, na operacionalidade didática, este articula conhecimentos pluridimensionais – dentre os quais se inscrevem os conteúdos de ensino.

( ) Articulados aos saberes, encompassam métodos e procedimentos de caráter empiricista, cuja operacionalização está subordinada ao desenvolvimento do capital intelectual do docente.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No âmbito das discussões contemporâneas sobre ensino e aprendizagem, considerando suas múltiplas implicações teórico-práticas, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando conceitos às suas respectivas descrições.

Coluna 1

1. Conteúdos fatuais.

2. Conteúdos procedimentais.

3. Conteúdos atitudinais.

4. Aprendizagens de conceito.

Coluna 2

( ) Referem-se a conhecimentos de eventos, situações e fenômenos de natureza concreta e singular, frequentemente negligenciados em discussões pedagógicas, mas essenciais para a base do conhecimento, cuja aquisição é demonstrada mediante reprodução precisa.

( ) Envolvem sequências de ações orientadas a fins específicos, abarcando regras, técnicas, métodos, habilidades, estratégias e procedimentos, cujo domínio é verificado pela execução prática, consolidada através da exercitação repetida e conscientizada pela reflexão sobre a ação.

( ) Compreendem dimensões valorativas e normativas, cuja assimilação é evidenciada por processos de internalização e adoção voluntária, implicando cognição, avaliação crítica, análise e reconstrução pessoal.

( ) Correspondem à construção de sistemas organizados de fatos, objetos, símbolos e princípios (leis e regras subjacentes a fenômenos ou situações), que permitem elaboração intelectual autônoma, manifestada em interpretações originais e aplicação em contextos novativos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No âmbito da dinâmica educativa, a interação pedagógica entre docente e discente constitui um eixo fundamental para a efetivação dos processos de ensino e aprendizagem. Sobre as funções inerentes a cada um dos agentes nessa relação, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A interação em sala de aula deve configurar-se como um locus de negociação de significados, no qual o professor assume a função de mediador de situações autênticas de comunicação escrita, cabendo ao aluno o papel de sujeito ativo na apropriação crítica dessas práticas sociodiscursivas.

II. Cabe ao docente atuar como orientador que planeja e estrutura atividades didáticas desafiadoras, ao passo que o discente, mediante a interação com seus pares e com os objetos de conhecimento, reconstrói progressivamente suas estruturas cognitivas.

III. A relação pedagógica transcende a mera transmissão de informações, configurando-se como um vínculo dialógico em que o professor auxilia o aprendiz a atribuir significância e relevância aos saberes construídos.

IV. O educador não deve restringir-se à condição de facilitador, mas assumir intencionalmente o papel de agente provocador que, ao apresentar obstáculos cognitivos ou afetivos, incita o discente a transcender suas certezas imediatas e reestruturar suas concepções prévias.

A inclusão escolar configura-se como um processo contínuo e dinâmico, orientado pela garantia de acesso e permanência de todos os estudantes, com respeito às suas singularidades. A sua efetivação dá-se por meio de ações educativas alicerçadas no convívio com as diferenças e na compreensão da aprendizagem como experiência relacional. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O convívio com a diversidade constitui-se como eixo fundamental para a efetivação de uma aprendizagem significativa e inclusiva.

( ) A aprendizagem, na perspectiva inclusiva, é compreendida como um processo estritamente individual.

( ) A implementação da inclusão exige a transformação da práxis educativa e o engajamento de toda a comunidade escolar.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: