Questões de Concurso

Concretização de um trabalho que considere as capacidades de quem aprende, bem como as suas experiências prévias para construir novas aprendizagens.

Transmissão do conhecimento para aprender por acumulação.

Verbalização literal de enunciados e conceitos, e não pela resolução de problemas.

Realização de um trabalho escolar que se reduz a um percurso interminável de superação de provas escritas por parte do aluno.

Finalidade maior da educação, ou seja, a preocupação em saber se os alunos estão estudando para serem aprovados e para aprenderem.

Para planejar, deve-se partir das necessidades que são identificadas e estabelecidas a partir do conhecimento da realidade.

Os objetivos devem expressar as intenções de forma clara e bem definida, pois eles determinam as demais etapas do planejamento.

Planejar significa dimensionar o processo educativo para determinar os limites do ser humano, dentro de uma vivência pré-estabelecida.

O planejamento educativo não significa estabelecer algo definitivo, determinando finalidades educativas sem possibilitar ao aluno que ele crie novos valores.

O planejamento é um processo que evolui, avança e não fica estático.

Não deve haver a inclusão de novos conteúdos de aprendizagem no currículo escolar, e sim a ampliação do tempo do aluno na escola.

Deve-se realizar a organização dos conteúdos em disciplinas, sempre priorizando e considerando a relevância de algumas preponderando sobre outras.

A fragmentação das disciplinas é a única forma e maneira de apresentar e organizar o currículo escolar.

O currículo escolar deve oferecer os meios para uma análise crítica e construtiva da nossa sociedade, facilitando o conhecimento da situação real do mundo atual.

A escola, assim como o currículo, deve girar exclusivamente em torno das matérias e das disciplinas, que são o centro da sua ação.

O ato de avaliar deve resultar de um julgamento definitivo por parte do professor.

O professor verifica um determinado conteúdo, atribui uma nota, e está encerrado o ato de avaliar.

As informações fornecidas pela avaliação devem ter impacto forte para o aluno, e não para o professor que é o avaliador.

A avaliação deve se reduzir em informar sobre o desempenho do aluno.

A avaliação é um dos elementos da ação pedagógica e, como tal, é um componente de diagnóstico e de reorientação tanto da prática do professor como da aprendizagem do aluno.

Apenas II.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.