Questões de Concurso

Durante a elaboração de um projeto pedagógico sobre "Mídias e linguagem", uma professora do 2º ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos uma sequência de atividades com diferentes gêneros, como o bilhete, a notícia, o podcast e a entrevista oral. Seu objetivo era trabalhar a leitura e a produção de textos considerando suportes variados e as condições de produção e circulação dos enunciados. A professora relatou que, ao longo das semanas, notou avanços significativos na compreensão dos alunos sobre os propósitos comunicativos dos textos, bem como na qualidade das interações orais e escritas.
Considerando os fundamentos teóricos sobre gêneros do discurso e os princípios da didatização dos gêneros textuais no contexto escolar, é correto afirmar que:

Ao compreendermos a prática pedagógica como expressão da existência humana no mundo — atravessada por dimensões éticas, políticas e epistemológicas —, torna-se insustentável qualquer concepção que a limite a uma operação técnica ou a uma função protocolar. A ação educativa, nesse sentido, envolve uma articulação intrínseca entre discurso, fundamento e ação, pois ensina-se não apenas com os conteúdos declarados, mas com os gestos, silêncios, valores e escolhas que atravessam o cotidiano escolar. Com base nessa perspectiva, a práxis pedagógica só ocorre de maneira significativa ao: 

Em uma proposta curricular alinhada aos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os campos conceituais da Matemática não devem ser compreendidos como domínios isolados, mas como esferas integradas de construção de conhecimentos que permitem ao estudante interpretar, modelar e intervir em situações diversas. Ao tratar de situações que envolvam proporcionalidade, organização de dados, reconhecimento de padrões e exploração de propriedades espaciais, espera-se que o ensino mobilize diferentes modos de raciocínio matemático. Considerando esse contexto, é coerente com a abordagem contemporânea de ensino da Matemática afirmar que:

O Projeto Político Pedagógico (PPP), ao constituir-se como eixo articulador da prática escolar, assume dimensões que extrapolam o plano técnico, abrangendo elementos éticos, epistemológicos e sociopolíticos que conferem sentido à ação educativa. Nesse escopo, o PPP reflete disputas de projetos formativos e revela contradições entre políticas públicas, autonomia institucional e expectativas sociais. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A construção do PPP representa um espaço de negociação permanente entre os sujeitos da escola, em que a deliberação coletiva orienta o planejamento curricular e pedagógico a partir de uma concepção crítica de sociedade e de formação humana.
PORQUE
II.Sendo expressão da autonomia da escola, o PPP deve ser construído de forma participativa, contemplando as finalidades educativas definidas coletivamente, o que o transforma em instrumento de organização do trabalho pedagógico e de resistência a modelos normativos impostos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A sala de aula, enquanto microcosmo da realidade social, constitui-se como um território simbólico e prático onde se manifestam tensões epistemológicas, políticas e subjetivas. A condução dos processos de ensino-aprendizagem nesse espaço exige do docente não apenas domínio técnico, mas sensibilidade para a historicidade dos sujeitos e capacidade de reelaborar percursos pedagógicos à luz das contingências vividas. Em contextos de desigualdade estrutural e múltiplas linguagens em disputa, as práticas docentes adquirem densidade quando: