Questões de Concurso

Consolidar primeiro as correspondências grafo-fonêmicas através de sequências graduadas em complexidade silábica, para depois inserir gêneros de circulação social, evitando sobrecarga cognitiva em estudantes com trajetória escolar descontínua e garantindo base sólida para leituras posteriores.

Intensificar o trabalho com gêneros autênticos de circulação social e reduzir exercícios de consciência fonológica, considerando que adultos já possuem competência oral desenvolvida e necessitam principalmente de familiarização com funções e usos sociais da língua escrita.

Organizar o percurso por competências progressivas ? leitura de palavras, leitura de frases, leitura de textos ?, mantendo sequenciamento que permita diagnóstico preciso das dificuldades e intervenções focalizadas em cada nível de processamento antes de avançar.

Priorizar gêneros textuais de alta circulação social como eixo organizador, trabalhando o SEA de forma contextualizada quando surgirem dificuldades específicas dos estudantes, pois a imersão em práticas significativas favorece a consolidação do sistema alfabético.

Articular ensino sistemático do SEA com práticas de leitura e produção de gêneros presentes no cotidiano dos estudantes, problematizando funções, estruturas e contextos de circulação em tarefas com propósito comunicativo, de modo que a reflexão sobre a língua emerja do uso significativo da escrita.

Organizar agrupamentos por perfil etário e nível de apropriação dos conteúdos em atividades específicas, mantendo momentos coletivos para socialização, de modo a permitir intervenções mais adequadas às necessidades de cada segmento sem comprometer a convivência. 

Reconhecer a diversidade de tempos de vida, trajetórias e motivações, acolhendo-a com flexibilização curricular e temporal, mantendo altas expectativas de aprendizagem e utilizando mediações e apoios que garantam avanço sem facilitação que comprometa a formação nem estigmatização que reproduza exclusões.

Concentrar esforços na recomposição de aprendizagens essenciais com metodologias ativas e recursos diversificados, considerando que estudantes da EJA buscam prioritariamente certificação para inserção ou progressão profissional e dispõem de tempo limitado para os estudos.

Estabelecer rotinas, metas e instrumentos comuns a todos os estudantes, assegurando igualdade de tratamento e consistência na certificação, com atendimento individualizado complementar para os que apresentarem dificuldades específicas ou necessidade de apoio adicional.

Priorizar estratégias de acolhimento e permanência através de flexibilização de frequência e diversificação de percursos, considerando que a redução da evasão é o principal desafio da modalidade e indicador relevante de qualidade do atendimento.

Ação exclusivamente física com lesão corporal, pois agressões verbais e sociais são tratadas como conflitos de convivência sem enquadramento no programa de prevenção.

Divergência pontual em atividade específica, com reciprocidade de provocações e equivalência de poder, ainda que resulte em desconforto imediato para um dos envolvidos.

Intencionalidade, repetição ao longo do tempo, desequilíbrio de poder, ausência de motivação evidente e produção de dor ou angústia, incluindo manifestações presenciais e digitais no ambiente escolar.

Conduta praticada apenas por adultos contra estudantes, pois a intimidação sistemática é caracterizada prioritariamente por relações verticais e não por conflitos entre pares.

Episódio isolado ocorrido em rede social fora do horário escolar, pois manifestações digitais são tratadas apenas como questão tecnológica, sem articulação com ações pedagógicas.

I e II, apenas.

I, II e III.

I e III, apenas.

II, apenas.

III, apenas.

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