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Ao discutirem a formação continuada, Gatti e Barreto (2009)
descrevem um modelo de capacitação “em cascata”, no
qual um primeiro grupo de profissionais é capacitado e
transforma-se em capacitador de um novo grupo que, por
sua vez, capacita um grupo seguinte. Para as autoras, esse
procedimento
Ciavatta (in Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2012) propõe
alguns pressupostos para a realização da educação
profissional como formação integrada e humanizadora.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um
desses pressupostos da autora.
Paulo Freire (2019) valoriza o caráter dialógico da relação entre professor e aluno. Nesse contexto, professor
e alunos devem se assumir
De acordo com o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (Brasil 2008), “para
atuar na educação especial, o professor deve ter como
base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência e conhecimentos
específicos da área”. Conforme o referido documento,
essa formação deve assegurar a atuação do professor no
atendimento educacional especializado e, nos diferentes
espaços de sua atuação, aprofundar o caráter
Os professores Raul e Silvio planejam incorporar diferentes tendências metodológicas de educação matemática
em seus processos de ensino e aprendizagem. Raul busca, sobretudo, dar uma ressignificação ao conhecimento
matemático produzido pela sociedade ao longo dos tempos. Silvio, por sua vez, quer caracterizar sua prática a
partir do desenvolvimento de uma metodologia culturalmente dinâmica, enraizada na “realidade real”, que possibilite uma observação vivificante das práticas comportamentais e denote uma ação socialmente significativa. De
acordo com Dias et al. (2022), os objetivos centrais dos
professores Raul e Silvio expressam, respectivamente,
as tendências:
