Questões de Concurso

Para fundamentar a sua prática pedagógica e torná-la mais motivante para os estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental, um professor de Educação Física aplicou um questionário para perguntar qual expectativa de aprendizagem os estudantes tinham em relação às aulas. A partir das respostas, ele categorizou o resultado. O quadro indica a tabulação feita pelo professor.

Com base nesses dados, o professor buscou suporte na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para estruturar suas aulas, percebendo a necessidade de enfatizar algumas dimensões do conhecimento que se relacionam a cada uma dessas quatro expectativas (no quadro).

Quanto às dimensões que precisam ser trabalhadas pedagogicamente nas aulas de Educação Física, é correto afirmar que a expectativa

Uma professora de Educação Física dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental fez um levantamento em uma roda de conversa sobre as brincadeiras que os estudantes conheciam e mais brincavam no seu cotidiano. Algumas brincadeiras foram escolhidas pela turma e vivenciadas por eles na aula. Além disso, a professora solicitou aos estudantes que verificassem com os familiares as brincadeiras mais vivenciadas por eles na infância. Nas aulas seguintes, os estudantes tiveram a oportunidade de compartilhar a tarefa realizada e vivenciar essas brincadeiras. Algumas brincadeiras tiveram de ser adaptadas aos diferentes espaços e reinventadas para possibilitar sua execução. Durante as atividades, a professora fotografou e apresentou aos estudantes esses registros no telão da sala de informática, solicitando que elaborassem legendas explicativas das brincadeiras reinventadas por eles como estratégia de avaliação. Posteriormente, esse material digital foi compartilhado nas redes sociais da escola.

Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para Educação Física, qual dimensão de conhecimento a professora adotou na estratégia de avaliação?

Com base nas dimensões do conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um professor de Educação Física tematizou o hip-hop nas aulas do Ensino Médio, problematizando alguns marcadores sociais das diferenças, especialmente gênero, raça e etnia. Inicialmente, foi proposto aos estudantes que assistissem a um documentário no qual determinadas questões, como o racismo e a pequena presença de mulheres praticantes, eram abordadas, a fim de debater as atitudes diante das desigualdades e dos preconceitos. Além disso, foi solicitado que registrassem as passagens mais relevantes do documentário e a discussão desenvolvida em forma de desenho. Em seguida, um mapeamento foi realizado para identificar se havia algum estudante que dançasse hip-hop no grupo ou alguém com esse conhecimento no entorno da escola. Um grupo do bairro foi localizado e convidado a ministrar uma oficina sobre o tema, com o objetivo tanto de ensinar alguns passos e algumas coreografias quanto de apresentar os elementos da cultura hip-hop (DJ, MC, breakdance e graffiti). Ao final, foi organizada uma apresentação do grupo de dançarinos na escola.

Quais dimensões do conhecimento a prática pedagógica do professor de Educação Física envolveu?

Em relação às dimensões de conteúdo atitudinal, conceitual e procedimental, as estratégias realizadas, em cada momento pedagógico, possibilitaram ao professor avaliar a capacidade de

Participando de um seminário proposto pela professora de Educação Física, um grupo escolheu como tema A busca pelo padrão de beleza. A professora entregou para o grupo a seguinte orientação, que deveria ser a base da apresentação:

“Abordar como as ferramentas de edição de fotos mais utilizadas nas redes sociais alteram nossas imagens de acordo com um padrão de beleza que exclui a maior parte das pessoas. Ganhar peso e envelhecer são dois acontecimentos demasiadamente humanos que, nas redes sociais, são mistificados e escondidos, mostrando a aparência mística de um corpo presentificado, magro, enloirecido, alto, espelhando um padrão idealizado do sujeito europeu”.
Na apresentação do seminário, o grupo fez uma performance ilustrando o uso de medicamentos para emagrecimento rápido e a edição corporal por meio de aplicativos de imagem. Ao final da encenação, o grupo propôs o debate a partir da seguinte questão problematizadora: Como a busca por padrões de beleza impulsionados por tecnologias e mídias digitais afeta a autoestima, a saúde e a construção da identidade corporal de adolescentes?

De acordo com a situação descrita, qual ação pedagógica converge com a perspectiva do seminário?