Questões de Concurso

Uma escola pública decidiu inserir práticas sustentáveis no cotidiano das aulas, com o objetivo de integrar aprendizagem acadêmica, responsabilidade social e uso racional de recursos. Em uma turma de ensino médio, a professora de Biologia propôs transformar a sala de aula em um espaço de gestão sustentável, envolvendo os estudantes nas decisões sobre consumo de materiais e de energia e sobre organização das atividades. A coordenação pedagógica solicitou que a proposta, além de ambientalmente responsável, contribuísse para o desenvolvimento econômico e social, estimulando autonomia, participação e competências úteis para a vida em sociedade.

Considerando-se esse contexto, a ação pedagógica, no ambiente da sala de aula, que exemplifica uma prática sustentável alinhada, simultaneamente, ao desenvolvimento econômico e social é

Em uma atividade de formação continuada, um grupo de professores de Biologia debate como a Alfabetização Científica, prevista nos PCN, e o Letramento Científico, da BNCC, podem subsidiar o exercício da cidadania. O grupo conclui que, para que o estudante possa atuar de forma consciente em uma sociedade tecnológica, o ensino de Biologia deve abandonar a visão da ciência como um corpo de verdades acabadas e neutras.

Para atingir esse objetivo pedagógico sob a ótica do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o professor deve estruturar sua prática acadêmica de modo a

Um órgão ambiental avalia a autorização para implantação de um novo parque eólico em uma região costeira caracterizada pela presença de dunas, áreas úmidas e elevada diversidade de aves migratórias. Relatórios técnicos indicam que a implantação desse parque pode causar fragmentação de hábitats e diminuição da avifauna, semelhantes ao que se observou no Parque Eólico de Tramandaí (RS).

Considerando-se o princípio do desenvolvimento sustentável e a relação risco-benefício associada à geração de energia eólica, a decisão tecnicamente adequada é

Em um instituto federal, uma professora de Biologia coordena um projeto de ciência cidadã sobre qualidade da água e biodiversidade de macroinvertebrados em um córrego que cruza o bairro da escola. Estudantes registram dados in situ (parâmetros físico-químicos, presença/ausência de bioindicadores), fazem fotos georreferenciadas, organizam metadados e redigem relatórios em linguagem acessível para a comunidade. Após o 1º ciclo de coletas, a professora precisa aperfeiçoar o projeto para que ele esteja mais aderente aos princípios da ciência cidadã. Quatro propostas são discutidas para esse fim:

1. Abrir imediatamente todos os dados brutos no site da escola, antes de realizar a revisão metodológica, para garantir a transparência do projeto.

2. Revisar e explicitar o protocolo, incluir checagem por pares entre turmas, abrir dados em repositório institucional com metadados, licença e anonimização, e planejar devolutiva pública.

3. Restringir as coletas de dados a pH e temperatura da água do córrego, retirando bioindicadores, para padronizar esses dados e poder publicar de imediato um sumário sem dados brutos.

4. Adiar a divulgação por tempo indeterminado até obter autorizações externas, mantendo os resultados restritos a relatórios sigilosos internos da direção.

À luz dos princípios da ciência cidadã aplicados ao ensino de Biologia, qual proposta é mais adequada?

Antes de um trabalho que contenha uma descoberta na área de Biologia ser aceito em periódicos científicos, ele deve passar por um processo de revisão por pares (peer review).

No cotidiano da construção do saber biológico, esse procedimento é fundamental, pois garante que o trabalho