Questões de Concurso

Um docente EBTT aprovado em concurso público para um Instituto Federal é lotado em um campus que oferta, simultaneamente, um curso técnico em Mecatrônica integrado ao Ensino Médio e um curso de Bacharelado em Engenharia Mecânica. No primeiro semestre de exercício, o docente é convocado a ministrar disciplinas em ambos os cursos e, ao consultar o PDI e os PPCs, inicia o planejamento de suas aulas. Considerando o princípio da verticalização do ensino previsto na Lei nº 11.892/2008 e suas implicações pedagógicas e institucionais para a atuação do docente EBTT nesse contexto, assinale a alternativa correta.

Uma docente do Ensino Médio Integrado de um IF está elaborando o plano de ensino de sua disciplina de Bioquímica Aplicada e formula os seguintes objetivos de aprendizagem para a unidade sobre enzimas: (1) “Descrever o conceito de enzima e identificar suas principais classes”; (2) “Analisar mecanismos de inibição enzimática e propor condições experimentais para otimizar a atividade catalítica em processos industriais de fermentação”; (3) “Memorizar as equações de Michaelis-Menten para reprodução em avaliações escritas”. A docente percebe que os três objetivos têm níveis cognitivos distintos e precisam ser compatíveis com o perfil do egresso e com as competências previstas no Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Considerando os fundamentos do planejamento pedagógico na EPT, a taxonomia de Bloom revisada e os princípios das DCN EPT (Resolução CNE/CP nº 1/2021), assinale a alternativa correta.

Considerando os desafios relacionados à formação docente para a educação inclusiva, analise a sentença abaixo:

Parte da literatura educacional argumenta que o desenvolvimento de práticas inclusivas depende fundamentalmente da qualificação pedagógica do professor, uma vez que a atuação docente em sala de aula constitui o principal elemento mediador do processo educativo, cabendo às demais instâncias institucionais um papel complementar no apoio às ações pedagógicas (1ª parte). Em perspectiva correlata, alguns estudos indicam que a incorporação de conteúdos relacionados à diversidade nos cursos de formação inicial de professores pode ocorrer sem a necessidade de alterações estruturais nos currículos das instituições formadoras, visto que os modelos formativos já consolidados no campo pedagógico tenderiam a absorver essas demandas no interior das disciplinas existentes (2ª parte). Em contraste com essas interpretações, parte significativa da produção acadêmica na área sustenta que a formação continuada constitui elemento relevante para o desenvolvimento de práticas educacionais inclusivas, uma vez que as demandas relacionadas à diversidade são dinâmicas e exigem atualização permanente dos professores, especialmente no que se refere às metodologias pedagógicas, às tecnologias assistivas e às estratégias de adaptação curricular (3ª parte).

Quais partes estão INCORRETAS?

Ao articular trabalho e educação, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) pode favorecer processos formativos que ultrapassam a mera preparação para o exercício profissional. Acerca da implementação de práticas inclusivas na EPT, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A adoção de metodologias interdisciplinares pode favorecer a inclusão educacional, ao conectar diferentes áreas do conhecimento, e permitir que estudantes com necessidades educacionais diversas participem de projetos práticos, relacionando conteúdos teóricos a experiências concretas. ( ) A articulação entre ensino, pesquisa e extensão na EPT pode favorecer o desenvolvimento de soluções pedagógicas inovadoras, incluindo a adaptação de recursos didáticos, a produção de tecnologias assistivas e a criação de estratégias educativas voltadas à participação efetiva dos estudantes com deficiência. ( ) A elaboração do PEI, construída a partir da análise das necessidades específicas de cada estudante com deficiência, pode orientar adaptações curriculares, metodológicas e avaliativas voltadas à participação desses estudantes nas atividades formativas. ( ) A participação de estudantes com deficiência em projetos de iniciação científica pode contribuir para o desenvolvimento de competências técnicas, cognitivas e investigativas, ampliando suas possibilidades de atuação acadêmica e profissional.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

De acordo com Silva (2025), a articulação entre o PEI e o planejamento das atividades de laboratório possibilita a verdadeira personalização do ensino de química, garantindo que as adaptações não sejam meramente superficiais, mas profundamente integradas ao processo de ensino e aprendizagem. Sobre esse tema, analise a sentença abaixo:

No desenvolvimento de atividades experimentais em contextos educacionais inclusivos, diferentes estratégias pedagógicas podem ser adotadas para favorecer a participação e a compreensão dos estudantes. A divisão de procedimentos complexos em etapas menores e sequenciais pode favorecer a compreensão de atividades experimentais por estudantes que apresentam dificuldades relacionadas à atenção sustentada ou à organização temporal das ações (1ª parte). De modo complementar, a flexibilização das formas de participação nas atividades experimentais, por meio da definição de diferentes funções dentro de cada experimento, pode ampliar as possibilidades de envolvimento dos estudantes conforme suas potencialidades, estimular práticas colaborativas e contribuir para o desenvolvimento de habilidades sociais no ambiente de aprendizagem (2ª parte). Entretanto, quando se trata do registro e da análise dos dados produzidos nas atividades experimentais, sustenta-se que a adoção de formas uniformes de representação científica tende a favorecer a sistematização coletiva das informações e a comparabilidade analítica entre os resultados obtidos pelos diferentes grupos de trabalho, razão pela qual a utilização de múltiplos formatos de expressão costuma ser considerada metodologicamente menos adequada (3ª parte).

Quais partes estão corretas?