Questões de Concurso

Segundo a BNCC, a avaliação deve ser formativa de processo, portanto, também, no ensino de matemática, deve contar com uma etapa de

Sobre Avaliação de desempenho em processos formativos, analise o quadro a seguir:
Trata-se de uma modalidade avaliativa que se distancia do caráter meramente classificatório e punitivo, configurando-se como um recurso dinâmico de acompanhamento do percurso de aprendizagem. Sua implementação pressupõe o fornecimento de feedbacks contínuos e qualitativos, que subsidiam tanto a autorregulação do estudante quanto o redimensionamento imediato das estratégias didáticas do docente. Ao focar no desenvolvimento das competências ao longo do processo formativo, essa perspectiva valida o erro como um indicador diagnóstico e um vetor para a reestruturação cognitiva. Com base na leitura do texto sobre avaliação de desempenho em processos formativos, podemos relacioná-lo à seguinte concepção e tipologia avaliativa:

Leia o caso a seguir.

No contexto das teorias contemporâneas de ensino e aprendizagem da Geografia, a avaliação escolar deixou de ser vista apenas como um instrumento punitivo ou classificatório. Ao planejar suas aulas para o Ensino Fundamental em Senador Canedo, o professor deve adotar uma perspectiva de avaliação que busque acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno, identificando dificuldades durante o processo para ajustar as estratégias pedagógicas.

Essa concepção, que privilegia o processo em vez de apenas o produto final, é denominada avaliação

Leia o caso a seguir.
Era manhã de segunda-feira em uma escola municipal no município de Senador Canedo quando um inusitado debate teve lugar na sala de professores. Provocados pelo que disseram alguns pais de alunos durante uma reunião, um professor de matemática dizia que a avaliação que eles realizavam na escola era muito avançada, pois buscava identificar a condição de aprendizagem do aluno. Uma outra professora disse que estava de acordo e que era preciso, sobretudo, evitar simplesmente mensurar e registrar o produzido pelos alunos. A coordenadora pedagógica, tomando a palavra, procurou orientar o grupo e explicou que naquela escola a avaliação praticada estava à serviço da aprendizagem. Conforme ela, a avaliação deveria tanto poder identificar a condição atual do aluno, como poder comunicar a ele essa condição, subsidiando assim os alunos e os próprios professores na regulação do processo pedagógico.
Considerando o caso descrito, a coordenadora pedagógica da escola expressa em sua fala uma concepção de avaliação denominada pela literatura de

Para que a avaliação educacional cumpra sua função social e pedagógica, o docente deve selecionar a modalidade avaliativa que melhor se coadune com o momento e o objetivo do planejamento curricular. Assinale a alternativa que associa corretamente a situação pedagógica à modalidade de avaliação mais adequada: