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Um professor de História, utilizando o ambiente virtual de aprendizagem Moodle (versão 5), deseja configurar o
fluxo pedagógico de sua disciplina de forma condicional e automatizada. Ele pretende: i) disponibilizar o conteúdo
da unidade "Idade Média" apenas após a conclusão de atividades prévias; ii) exibir a nota de um questionário somente quando o aluno atingir um critério mínimo de desempenho (? 70%). Considerando os mecanismos nativos
de controle condicional e avaliação no Moodle, qual configuração atende integralmente a esses requisitos?
Uma professora de Artes precisa criar um roteiro de vídeo para uma aula on-line sobre o movimento artístico
Expressionismo Alemão, com duração de 5 a 7 minutos. O roteiro deve incluir: i) introdução contextualizada; ii)
apresentação de 3 a 4 artistas com exemplos visuais; iii) conclusão reflexiva. Ela decide utilizar uma ferramenta
de IA generativa. Considerando-se boas práticas documentadas de engenharia de prompt - incluindo uso de
persona, contextualização, estruturação da saída e uso de exemplos (few-shot prompting), qual alternativa atende
integralmente a esses critérios?
Um professor de Física utiliza o Google Sala de Aula para gerenciar sua disciplina. Ele deseja estruturar o conteúdo do curso de forma organizada e progressiva, garantindo que: i) as atividades sejam agrupadas por unidade
temática; ii) os materiais de apoio fiquem associados a cada unidade; ii) os alunos visualizem, de forma clara e
sequencial, os conteúdos e as tarefas. Considerando-se os recursos nativos da plataforma para organização ??dagógica do conteúdo, qual alternativa atende integralmente a esses requisitos?
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Para el uso del texto III en las clases de español, en consonancia con los supuestos teórico-metodológicos del Enfoque Comunicativo y las aportaciones de los estudios sobre multimodalidad, analiza e indica la opción en la que
el uso de este tipo de material en la educación básica se ajusta a las perspectivas mencionadas.
Fuente: RIBEIRO, Ana Elisa. Multimodalidade, textos e tecnologias: provocações para a sala de aula. 1. Ed. São Paulo: Parábola, 2021.
FREITAS, M.S.; ORTALE, F.L (Orgs.). Estudos de abordagem no ensino de línguas e formação docente. Campinas, SP: Pontes Editores, 2020.
Fuente: RIBEIRO, Ana Elisa. Multimodalidade, textos e tecnologias: provocações para a sala de aula. 1. Ed. São Paulo: Parábola, 2021.
FREITAS, M.S.; ORTALE, F.L (Orgs.). Estudos de abordagem no ensino de línguas e formação docente. Campinas, SP: Pontes Editores, 2020.
Um professor de Biologia deseja tornar sua aula expositiva sobre o ciclo da água mais interativa, promovendo a
participação ativa dos alunos. Ele pretende utilizar uma apresentação de slides integrada a uma ferramenta que
permita: i) envio de respostas pelos alunos em tempo real por meio de dispositivos móveis; ii) visualização imediata e consolidada dos resultados no projetor; iii) dinâmica interativa e engajadora durante a aula. Qual tipo de
ferramenta educacional é mais adequado para essa finalidade?
