Questões de Concurso

II e III, apenas.

I, II e III.

II, apenas.

I e III, apenas.

A dimensão ética da docência configura-se como compromisso com a dignidade e os direitos da criança, orientando decisões pedagógicas que reconhecem sua condição de sujeito e participante das relações educativas.

A dimensão ética da docência configura-se como princípio orientador da conduta profissional, sustentando práticas pedagógicas coerentes com as finalidades educativas estabelecidas institucionalmente.

A dimensão ética da docência configura-se como referência normativa da atuação profissional, estruturando práticas pedagógicas compatíveis com os valores que organizam o funcionamento institucional.

A dimensão ética da docência configura-se como fundamento da ação educativa, sustentando práticas pedagógicas alinhadas às diretrizes que orientam o trabalho pedagógico institucional.

A participação da família e da comunidade integra o campo relacional da instituição educativa, configurando espaço de interlocução que influencia a produção de sentidos e decisões pedagógicas compartilhadas.

A participação da família e da comunidade integra o campo interativo da instituição educativa, configurando espaço de aproximação que favorece reconhecimento das práticas pedagógicas estabelecidas institucionalmente.

A participação da família e da comunidade integra o campo comunicativo da instituição educativa, configurando espaço de integração que sustenta compreensão das orientações pedagógicas estruturadas institucionalmente.

A participação da família e da comunidade integra o campo organizacional da instituição educativa, configurando espaço de cooperação que contribui para consolidação das finalidades educativas definidas institucionalmente.

A avaliação deve fundamentar-se na observação contínua e nos registros pedagógicos, utilizando instrumentos que permitam verificar aquisição progressiva de competências escolares previamente estabelecidas formalmente.

A avaliação deve fundamentar-se na observação contínua e nos registros pedagógicos, utilizando documentação que evidencie processos de aprendizagem sem finalidade classificatória ou promocional escolar.

A avaliação deve fundamentar-se na observação contínua e nos registros pedagógicos, utilizando relatórios que permitam identificar níveis progressivos de desenvolvimento conforme expectativas acadêmicas formais posteriores.

A avaliação deve fundamentar-se na observação contínua e nos registros pedagógicos, utilizando procedimentos que assegurem verificação objetiva do desempenho infantil conforme parâmetros escolares definidos previamente.