Questões de Concurso

Considerando os pressupostos teóricos da avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem, analise as assertivas a seguir:
I. A avaliação diagnóstica subsidia o planejamento pedagógico ao identificar conhecimentos prévios, lacunas conceituais e necessidades de aprendizagem, possibilitando ao professor reorganizar estratégias didáticas compatíveis com as características da turma.
II. Embora possa ser reaplicada ao longo do percurso educativo para verificar a evolução dos estudantes, sua função permanece predominantemente vinculada à identificação das condições iniciais de aprendizagem que orientam o planejamento das intervenções pedagógicas subsequentes.
III. A utilização recorrente da avaliação diagnóstica ao longo do processo de ensino transforma sua finalidade em predominantemente formativa, uma vez que o acompanhamento contínuo do progresso dos estudantes descaracteriza sua função diagnóstica original.
Quais estão corretas? 

Uma professora identifica que um estudante com deficiência participa pouco das atividades coletivas porque alguns colegas evitam interagir com ele durante trabalhos em grupo. O planejamento curricular está adequado, mas persistem situações de isolamento social. Diante desse cenário, a intervenção mais coerente com a perspectiva inclusiva consiste em: 

No contexto da Educação 5.0, a aprendizagem significativa constitui um processo que articula diferentes elementos e dimensões. Considerando os fundamentos dessa abordagem pedagógica, assinale a alternativa correta sobre a aprendizagem significativa 

No processo de avaliação da aprendizagem, um professor defende que a aplicação de provas finais deve representar o principal critério para definir o rendimento escolar dos estudantes. À luz da LDBEN, essa concepção deve ser analisada considerando os critérios legais de verificação do rendimento escolar. Sobre o tema, assinale a alternativa correta. 

Durante uma reunião pedagógica, alguns professores discutem como a escola deve organizar ações relacionadas à educação das relações étnico-raciais. Um grupo defende que a temática deve ser abordada pelos docentes que possuem maior proximidade com estudos sobre cultura afro-brasileira, enquanto outro grupo argumenta que todos os professores precisam assumir compromisso com essa formação. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, a postura pedagógica mais adequada é: