Questões de Concurso

Uma escola adota um AVA que permite personalizar tamanho de fonte, contraste e velocidade de leitura. No entanto, não oferece legendas automáticas em vídeos. Qual barreira permanece? 

Em uma sequência didática sobre biotecnologia e bioética, um professor apresentou o caso de um estudo clínico que pretende empregar edição gênica em células somáticas de pacientes com uma doença hereditária grave. Os estudos preliminares indicam possibilidade de benefício terapêutico, mas também apontam incertezas quanto aos efeitos não pretendidos da edição, às consequências em longo prazo e ao elevado custo do tratamento.

Para analisar o caso, os estudantes foram organizados em grupos que representavam pesquisadores, profissionais de saúde, pacientes e órgãos reguladores. Ao final, cada grupo deveria propor uma decisão fundamentada, considerando as relações entre produção científica, desenvolvimento tecnológico e interesses sociais.

Para conduzir a sistematização da atividade em uma perspectiva socialmente responsável, o professor deve considerar adequada a proposta que defenda

Em uma sequência didática sobre doenças transmitidas por vetores, um professor solicitou que os estudantes investigassem as condições sanitárias do entorno da escola. Inicialmente, os alunos apresentaram suas experiências e levantaram problemas observados no bairro. Em seguida, organizaram dados, confrontaram explicações cotidianas com conhecimentos científicos e discutiram possíveis intervenções com a comunidade.

Durante todo o trabalho, o professor acompanhou os registros, as argumentações, a revisão das hipóteses e a participação dos estudantes. A avaliação não se restringiu à apresentação final nem à aplicação de uma prova escrita.

A prática pedagógica descrita caracteriza-se pela

Situação hipotética: em equipe escolar, todos os profissionais passaram a executar indistintamente as atribuições uns dos outros, sob a justificativa de interdisciplinaridade. Assertiva: esse procedimento concretiza adequadamente o trabalho interdisciplinar, pois a integração de saberes pressupõe a supressão das competências e responsabilidades profissionais específicas.

O ensino de Geografia orientado por investigação parte do reconhecimento de que os alunos possuem conhecimentos intuitivos sobre fenômenos físico-naturais, os quais podem ser mobilizados e problematizados em situações de aprendizagem. A resolução de problemas concretos favorece a reestruturação desses conhecimentos, promovendo mudanças conceituais e maior compreensão dos processos geográficos.

MORAES, Jerusa Vilhena de. Conhecimento intuitivo e mudanças conceituais a partir da resolução de problemas físico-naturais: implicações para o ensino de Geografia. São Paulo, 2010. Adaptado.

Considere que em uma aula de Geografia sobre dinâmica fluvial, um professor apresenta aos alunos a seguinte situação-problema: após um período de chuvas intensas, um rio próximo à comunidade transborda, alagando áreas ocupadas. Os alunos explicam o fenômeno afirmando que “o rio enche porque recebe muita água da chuva e não consegue suportar o volume”.

A partir do ensino da Geografia por investigação e o processo de mudança conceitual, a estratégia pedagógica adequada a ser utilizada pelo professor consiste em