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Reuven Feuerstein desenvolveu a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural baseada no pressuposto de que a inteligência pode ser modificada através de mediação adequada. O Programa de Enriquecimento Instrumental operacionaliza essa teoria através de exercícios sistemáticos. O conceito feuersteineano que designa a interação qualificada entre mediador e aprendiz para potencializar desenvolvimento cognitivo é denominado experiência de aprendizagem:
Henri Wallon desenvolveu teoria do desenvolvimento que enfatiza integração entre dimensões afetiva, cognitiva e motora. Para Wallon, a emoção é fundamental no desenvolvimento infantil e na relação com o meio social. O conceito walloniano que designa o processo através do qual a criança constrói consciência de si mesma em oposição ao outro é denominado:
A teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner propõe que a inteligência não é unitária mas composta por diferentes capacidades relativamente independentes. Gardner inicialmente identificou sete inteligências e posteriormente acrescentou outras. A inteligência que envolve capacidade de compreender a si mesmo, reconhecer sentimentos e motivações próprias, é denominada inteligência:
O Plano de Desenvolvimento Individual documenta necessidades educacionais específicas, objetivos, estratégias e adaptações curriculares para estudantes com deficiência. A elaboração do PDI deve ser colaborativa envolvendo equipe escolar, família e profissionais especializados. O primeiro passo na elaboração do PDI é a realização de:
A Comunicação Alternativa e Aumentativa compreende recursos e estratégias para pessoas com dificuldades de fala ou escrita. O sistema de comunicação por troca de figuras é amplamente utilizado no contexto educacional inclusivo. 

O método estruturado de CAA que utiliza cartões com pictogramas em seis fases progressivas de ensino é denominado:
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