Questões de Concurso

Concurso: IFB

Concurso: IFB
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

IFB

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Educação Artística

FC399697

Dificuldade: Muito difícil

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Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Alternativa E

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Relacione CORRETAMENTE os períodos históricos da música ocidental com seus principais compositores.

(I) Período Renascentista

II) Período Barroco

(III) Período Clássico

(IV) Período Romântico

(V) Período Moderno

( ) Antonio Vivaldi; Henry Purcell; Johan S. Bach

( ) Frederic Chopin; Franz Schubert; Richard Wagner

( ) Carl Orff; John Cage; Igor Stravinsky

( ) Josquin des Préz; Palestrina; Cláudio Monteverdi

( ) Franz J. Haydn; Wolfgang A. Mozart; Christoph Gluck

Marque a alternativa que indica a sequência CORRETA.

(a)

I, III, IV, V, II

(b)

III, V, IV, I, II

(c)

II, IV, V, I, III

(d)

II, V, IV, III, I

(e)

III, V, I, IV, II

Concurso: IFB

Concurso: IFB
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

IFB

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Educação Artística

FC399695

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“A música, nesta concepção, não era apenas uma imagem passiva do sistema ordenado do universo, era também uma forca capaz de afetar o universo – daí a atribuição dos milagres aos músicos lendários da mitologia. Numa fase posterior, mais científica, passaram a sublinhar-se os efeitos da música sobre a vontade e, consequentemente, sobre o caráter e a conduta dos seres humanos” (GROUT & PALISCA,1988). A afirmação em destaque refere-se à Doutrina do Ethos, presente na Grécia antiga. Sobre essa doutrina, indique a alternativa INCORRETA.

(a)

A Doutrina do Ethos integrava-se na concepção Pitagórica da música como microcosmos e explicada por Aristóteles através da doutrina da imitação. O conceito trata do modo como a música agia sobre a vontade, o caráter e a conduta do ser humano.

(b)

Relaciona-se com o pensamento filosófico grego, principalmente de Platão e Aristóteles, que defendiam um sistema público de educação cujos dois elementos fundamentais eram a ginástica e a música, respectivamente para a disciplina do corpo e do espírito.

(c)

A afirmação refere-se ao papel da música na liturgia das Igrejas do período medieval, por meio da inclusão de instrumentos musicais na execução dos cantos litúrgicos.

(d)

De acordo com a Doutrina do Ethos, diferentes músicas afetam o caráter de diferentes formas, dividindo-as em duas categorias: a música com efeitos de calma e elevação espiritual e a música que causa excitação e entusiasmo.

(e)

Os efeitos da música no caráter e na conduta dos seres humanos eram associados ao culto de Apolo e Dionísio, representando a música para a elevação espiritual e a música para a excitação.

Concurso: IFB

Concurso: IFB
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

IFB

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Educação Artística

FC399694

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Relacione corretamente os artistas apresentados na primeira coluna com os movimentos artísticos correspondentes, os quais são apresentados na segunda coluna.
(I) Pablo Picasso (II) Michelangelo M. da Caravaggio (III) Marcel Duchamp (IV) Henri Matisse (V) René Magritte

( ) Dadaísmo ( ) Fauvismo ( ) Cubismo ( ) Barroco ( ) Surrealismo
Marque a alternativa que indica a sequência CORRETA com relação à segunda coluna.

(a)

III, V, I, II, IV

(b)

II, I, III, IV, V

(c)

I, IV, III, V, II

(d)

III, IV, I, II, V

(e)

IV, III, V, II, I

Concurso: IFB

Concurso: IFB
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

IFB

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Educação Artística

FC399693

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Sobre as principais mudanças no ensino da Arte mencionadas por Ana Mae Barbosa e sobre como essas mudanças estão sendo percebidas pelos professores, assinale a alternativa INCORRETA.

(a)

Maior compromisso com a cultura e com a história. Até os inícios dos anos de 1980, o compromisso da Arte na Escola era apenas o desenvolvimento da expressão pessoal do aluno. Hoje, à livre-expressão, a Arte-Educação acrescenta a livre-interpretação da obra de Arte como objetivo de ensino. O slogan modernista “Todos somos artistas” era utópico e foi substituído pela ideia de que todos podemos compreender e usufruir da Arte.

(b)

Ênfase na inter-relação entre o fazer, a leitura da obra de Arte (apreciação interpretativa) e a contextualização histórica, social, antropológica e/ou estética da obra. Só um saber consciente e informado torna possível a aprendizagem em Arte.

(c)

O conceito de criatividade também se ampliou. Pretende-se não só desenvolver a criatividade por intermédio do fazer Arte, mas também pelas leituras e interpretações das obras de Arte. Para o modernismo, dos fatores envolvidos na criatividade, o de máximo valor era a originalidade. Atualmente, a elaboração e a flexibilidade são extremamente valorizadas.

(d)

A necessidade de alfabetização visual vem confirmando a importância do papel da Arte na Escola. A leitura do discurso visual, que não se resume apenas à análise de forma, cor, linha, volume, equilíbrio, movimento, ritmo, mas principalmente é centrada na significação que esses atributos, em diferentes contextos, conferem à imagem, é um imperativo da contemporaneidade. Os modos de recepção da obra de Arte e da imagem, ao ampliarem o significado da própria obra, a ela se incorporam.

(e)

Arte-Educação Pós-moderna não apresenta compromisso com a diversidade cultural. Continuam a serem enfatizados os códigos europeus e norte-americanos brancos, sem muita atenção à diversidade de códigos em função de raças, etnias, gênero e classe social.

Concurso: IFB

Concurso: IFB
Cargo: Professor - Artes
Ano: 2017

Ano:

2017

Banca:

IFB

Cargo:

Professor - Artes

Disciplina: Educação Artística

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As afirmações abaixo se relacionam à linguagem da dança, que se estabelece no ensino da arte como um pensar em termos de movimento que se executa como emoção física, impulsionado pelas sensações musculares e articulações do corpo. Marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO, sobre as exigências da aprendizagem da Dança – a Arte do movimento:

I. ( ) Praticar o pensamento tornado presente por meio da ação corporal, poetizado pela criação de movimentos expressivos.

II. ( ) Aprender a estrutura e o funcionamento corporal por meio de diferentes formas de locomoção, deslocamento e orientação no espaço.

III. ( ) Criar, improvisando, movimentos expressivos a partir de diferentes formas corporais, como curvar, esticar, torcer, balançar, sacudir, respondendo a pulsações internas rítmicas, mudanças de tempo, etc.

IV. ( ) Registrar a sequência de movimentos expressivos criados em coreografias simples.

V. ( ) Perceber e ler as soluções expressivas encontradas pelo grupo para comunicar pelo movimento a sua ideia de sentimento/pensamento.

Entre as afirmativas verdadeiras e falsas, assinale a alternativa abaixo que corresponde à sequência CORRETA:

(a)

V, F, V, F, V

(b)

V, F, V, V, V

(c)

V, V, V, V, F

(d)

V, V, V, V, V

(e)

F, V, V, V, V

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