Questões de Concurso

O Decreto nº 7.611/2011, que dispõe sobre a educação especial e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), é um pilar na organização da educação inclusiva no Brasil, detalhando como o Estado deve garantir o sistema educacional inclusivo em todos os níveis. Ele reforça os princípios da Política Nacional de 2008 e estabelece diretrizes claras sobre a oferta e o financiamento do AEE, assegurando o direito à dupla matrícula.
Assim, analise as afirmativas a seguir:

I.O decreto estabelece que o AEE deve ser ofertado preferencialmente na rede regular de ensino, no contraturno da escolarização, podendo ser realizado na própria escola ou em centro de AEE.

II.O Art.1º do decreto define que o dever do Estado com a educação especial se efetiva pela garantia de um sistema educacional inclusivo, vedando a exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência.

III.O decreto revoga a Política Nacional de 2008, instituindo que o AEE deve substituir o ensino regular em casos de deficiência severa, permitindo que o aluno curse apenas o AEE.



Está correto o que se afirma em:

O Sistema Braille é um código universal de leitura tátil e escrita desenvolvido para pessoas cegas, sendo uma ferramenta essencial de acesso à informação, cultura e educação. Sua estrutura lógica baseia-se na combinação de pontos em relevo dentro de um espaço delimitado conhecido como cela Braille. O domínio desse sistema exige não apenas o reconhecimento tátil das combinações, mas também a compreensão de sua organização estrutural, que permite a representação de letras, números, pontuação e simbologia científica ou musical.
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.

(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.

(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.

(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.


Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A ausência ou a diminuição severa da visão impõe desafios específicos ao processo de desenvolvimento e aprendizagem, particularmente na formação de conceitos. Enquanto a criança vidente constrói muitas de suas representações mentais a partir da observação direta, imediata e global do mundo, a criança com deficiência visual congênita ou precoce depende da integração de informações táteis, auditivas e sinestésicas, um processo que é sequencial, analítico e demanda mediação intencional. A psicologia do desenvolvimento estuda como essa diferença sensorial impacta a cognição.
Assim, analise as afirmativas a seguir:

I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.

II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.

III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.


Está correto o que se afirma em:

A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), ao adotar o modelo social da deficiência, enfatiza que a limitação à participação plena não reside no impedimento corporal do indivíduo, mas na interação desse impedimento com as barreiras existentes na sociedade. O Art.3º da lei classifica essas barreiras em diversas categorias, fornecendo um diagnóstico crucial para a implementação de políticas públicas de acessibilidade, pois reconhece que os obstáculos vão muito além das limitações físicas evidentes.
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.

(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.

(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.

(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.


Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

No universo da deficiência visual, é fundamental diferenciar as necessidades pedagógicas de alunos com cegueira e alunos com baixa visão. Enquanto os primeiros necessitam de sistemas substitutivos, como o Braille, os alunos com baixa visão possuem um resíduo visual funcional que, embora limitado, pode ser potencializado para o acesso ao currículo por meio da escrita ampliada e do uso de recursos específicos. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para baixa visão foca exatamente em otimizar o uso dessa visão residual, empregando uma gama de auxílios que se dividem em duas categorias principais: ópticos e não ópticos, exigindo do professor de AEE um conhecimento aprofundado sobre suas indicações e usos. Considerando o AEE para alunos com baixa visão, assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicação desses recursos.