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Questões por página:

Concurso: Prefeitura de Amapá - AP

Concurso: Prefeitura de Amapá - AP
Cargo: Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

Intelectus

Cargo:

Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Disciplina: Pedagogia

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Alternativa E

Descrição

Acertou

Errou

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Para Ilma Passos Alencastro Veiga, “o Projeto Político Pedagógico (PPP) tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino”. Sobre o PPP, assinale a alternativa CORRETA.

(a)

O PPP é um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas.

(b)

O PPP é um documento que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas.

(c)

O PPP é construído e vivenciado em momentos esporádicos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.

(d)

O PPP é um documento burocrático construído exclusivamente pelo diretor da escola

(e)

O PPP é uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.

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Concurso: Prefeitura de Amapá - AP

Concurso: Prefeitura de Amapá - AP
Cargo: Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

Intelectus

Cargo:

Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Disciplina: Pedagogia

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Entende-se por avaliação formativa:

(a)

Aquela desenvolvida ao longo do processo do ensino e da aprendizagem, tem função controladora e informa ao professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem.

(b)

Aquela que se dá no início do processo educativo, com o objetivo de verificar os conhecimentos, pré-requisitos e particularidades que os alunos apresentam.

(c)

Aquela que identifica os alunos com padrão aceitável de conhecimentos, constata deficiências em termos de pré-requisitos e individualiza o ensino.

(d)

Aquela que se aplica no início de uma unidade, semestre ou ano letivo.

(e)

Aquela que se apresenta no final do processo do ensino e da aprendizagem, tem função classificatória (fim do bimestre, fim do semestre, fim do ano letivo), seguindo níveis de aproveitamento.

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Concurso: Prefeitura de Amapá - AP

Concurso: Prefeitura de Amapá - AP
Cargo: Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

Intelectus

Cargo:

Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Disciplina: Pedagogia

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É INCORRETO afirmar sobre as características de um bom planejamento de ensino.

(a)

Ser elaborado em função das necessidades e das realidades apresentadas pelos alunos.

(b)

Ser inflexível, isto é, não deve dar margem a possíveis reajustamentos sem quebrar sua unidade e continuidade.

(c)

Ser claro e preciso, isto é, os enunciados devem apresentar indicações bem exatas e sugestões bem concretas para o trabalho a ser realizado.

(d)

Ser elaborado em íntima correlação com os objetivos visados.

(e)

Ser elaborado tendo em vista as condições reais e imediatas de local, tempo e recursos disponíveis.

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Concurso: Prefeitura de Amapá - AP

Concurso: Prefeitura de Amapá - AP
Cargo: Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

Intelectus

Cargo:

Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Disciplina: Pedagogia

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Para José Carlos Libâneo (2017) são funções do planejamento escolar, EXCETO.

(a)

Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

(b)

Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

(c)

Evitar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação.

(d)

Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio culturais e individuais dos alunos.

(e)

Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.

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Concurso: Prefeitura de Amapá - AP

Concurso: Prefeitura de Amapá - AP
Cargo: Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

Intelectus

Cargo:

Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Disciplina: Pedagogia

Dificuldade em análise

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

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Tomaz Tadeu da Silva (2007) assegura que as teorias do currículo se caracterizam pelos conceitos que enfatizam e as resume em três categorias: as teorias tradicionais, as teorias críticas e as terias pós-críticas. Com relação às teorias pós-críticas do currículo, assinale a alternativa CORRETA.

(a)

As teorias pós-críticas do currículo consideram-se neutras, científicas e desinteressadas.

(b)

As teorias pós-críticas, asseveram que o currículo estar atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes.

(c)

As teorias pós-críticas aceitam mais facilmente os conhecimentos e os saberes dominantes e acabam por se concentrar em questões técnicas.

(d)

As teorias pós-críticas do currículo abordam de forma específica questões relacionadas a ideologia, poder e classe social.

(e)

As questões de gênero, raça, etnia e o multiculturalismo são objetos de estudo das teorias pós-críticas do currículo.

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