Questões de Concurso

As competências gerais da Educação Básica se expressam nas áreas, as quais estão articuladas às competências específicas exclusivamente para o Ensino Fundamental - havendo adequações necessárias ao atendimento das especificidades de formação.

O desenvolvimento das competências específicas de área é relacionado ao conjunto de habilidades que representa as aprendizagens essenciais a serem garantidas somente aos estudantes do Ensino Médio.

Cada área do conhecimento apresenta competências específicas, cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo da etapa de ensino, tanto no âmbito da BNCC como dos itinerários formativos das diferentes áreas.

As competências específicas são facultativas para o desenvolvimento dos alunos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, visto ser obrigatório a tal público a compreensão dos fenômenos naturais e o desenvolvimento de habilidades de escrita.

Cada área do conhecimento explicita seu papel na formação integral dos estudantes do Ensino Médio e destaca particularidades no que concerne ao tratamento de seus objetos de conhecimento, considerando as características do alunado.

rege as orientações educacionais por dez anos, determinando quatro áreas de conhecimento essenciais: Linguagens, Matemática, Natureza e Humanas. Transcorrido o período em questão, realiza-se um balanço sobre a aplicação das referidas orientações e, diante dos resultados, são sugeridas modificações para garantir a qualidade do ensino.

estabelece um referencial comum e obrigatório a todas as redes de ensino e instituições escolares particulares brasileiras — a fim de que elas elaborem seus currículos e propostas pedagógicas —, enfatizando o ensino de Linguagens e Matemática.

promove a elevação da qualidade do ensino com equidade e preserva a autonomia estritamente das instituições públicas de ensino, estabelecendo quatro áreas de conhecimento essenciais: Português e suas Tecnologias, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas Aplicadas.

objetiva superar a fragmentação das políticas educacionais e promover o fortalecimento do regime de colaboração entre as três esferas de governo, propondo como áreas do conhecimento essenciais: as Linguagens e suas Tecnologias, a Matemática, as Ciências da Natureza e as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

caracteriza-se como plural e contemporâneo, sendo resultado de um trabalho coletivo inspirado nas mais avançadas experiências do mundo. Diante de tal, suas áreas do conhecimento são divididas em quatro eixos: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências, elucidando aquilo que os alunos devem “saber” e, sobretudo, o que devem “saber fazer”.

valoriza a informação digital como a única fonte possível para a atuação social consciente e responsável nos contextos das culturas digitais, sugerindo a aplicação de conhecimentos para resolver problemas, ter autonomia para tomar decisões e ser proativo para buscar soluções.

valoriza o professor resiliente, produtivo, responsável e que requer muito acúmulo de informações, indicando, assim, a necessidade de se exigir, do aluno, o desenvolvimento de competências para aprender a linguagem culta normativa.

ignora a implantação do conhecimento histórico e da cultural local, priorizando a comunicação, a criatividade e a análise critica enquanto se propõe à abertura ao novo e ao modo colaborativo limitado ao nível local.

faculta ao professor a utilização do conhecimento e da mobilização de sentimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas simples da vida cotidiana, do exercício parcial da cidadania.

o professor é tido como um mediador das experiências de imersão da criança nessas práticas, tendo como estratégia pedagógica principal a organização de um ambiente capaz de estimular e desafiar o aprendiz em seu processo de aprendizagem. Assim, as dificuldades de aprendizagem podem surgir quando as crianças enfrentam barreiras para a aprendizagem da leitura e da escrita.

o professor deve selecionar materiais de interesse das crianças, organizar a exposição e o trabalho com esses materiais em sala de aula, lendo e escrevendo para e com as crianças. Assim, no caso, a alfabetização dos alunos se dá sem grandes desafios.

os livros didáticos são pensados para resolver qualquer dificuldade de aprendizagem, de modo que todas as atividades de leitura e de escrita são desenvolvidas de forma inclusiva e acessível para todas as crianças, independentemente de suas habilidades e necessidades.

a ênfase construtivista, no ambiente alfabetizador, provocou o surgimento de metodologias pedagógicas mais dinâmicas nas práticas docentes no Ensino Fundamental - como, por exemplo, o encaminhamento de projetos pedagógicos. Essas ações garantem a aprendizagem de todos os alunos.

as crianças têm oportunidade de fazer uso da escrita em um contexto de estudo, o que mobiliza seus processos de reflexão sobre a língua escrita em vários níveis (pragmático, sintático e fonológico), criando um ambiente favorável ao desenvolvimento da alfabetização e do letramento. Esses projetos eximem qualquer dificuldade de aprendizagem.

das operações conscientes — que ocorre dos 18 anos em diante -, o jovem amplia as capacidades conquistadas na fase anterior, sendo capaz de raciocinar sobre hipóteses na medida em que forma esquemas conceituais abstratos e, através deles, executa operações mentais dentro de princípios da lógica formal se receber estímulo externo suficiente.

sensório-motor — que ocorre dos 0 a 2 anos de idade -, surge a função simbólica, ou seja, a emergência da linguagem. Nessa concepção, a inteligência ainda não foi acionada e a linguagem só vai surgir depois do exercício lógico da interação social.

pré-operatório — que ocorre dos 2 aos 7 anos de idade -, o egocentrismo intelectual e social dá lugar à emergência da capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes próprios e de outrem e de integrá-los de modo lógico e coerente.

as operações concretas — que ocorre dos 7 a 11 anos de idade -, há a passagem do caos ao cosmo. Nesse sentido, a criança — que nasce em um universo para ela caótico, habitado por objetos evanescentes que desapareceriam uma vez fora do campo da percepção -, diante do tempo e do espaço subjetivamente sentidos, teria sua causalidade reduzida ao poder das ações, em forma de onipotência.

das operações formais — que ocorre dos 12 a 18 anos de idade -, o adolescente adquire sua forma final de equilíbrio, alcançando o padrão intelectual que persistirá durante a idade adulta. Diante de tal, o jovem adquire a capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta, discutindo os valores morais de seus pais e construindo os seus próprios.