Questões de Concurso

As teorias da aprendizagem oferecem diferentes lentes para compreender o desenvolvimento cognitivo. Enquanto Vygotsky foca na interação social, a epistemologia genética de Jean Piaget concentra-se na construção do conhecimento através da interação do sujeito com o objeto, passando por estágios sequenciais e universais de desenvolvimento. No caso da deficiência intelectual (DI), a aplicação da teoria piagetiana gerou debates, mas também insights importantes para a prática pedagógica, ao permitir que o professor entenda em qual estrutura de pensamento o aluno se encontra, independentemente de sua idade cronológica, para então propor desafios adequados.

Acerca da relação entre a teoria de Piaget e a deficiência intelectual, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__) Piaget postula que a deficiência intelectual representa uma inversão dos estágios de desenvolvimento, com o aluno regredindo do operatório concreto para o sensório-motor após a adolescência.
(__) Na teoria piagetiana, a deficiência intelectual é causada por um bloqueio na assimilação, tornando o indivíduo incapaz de acomodar novos esquemas, o que invalida a aplicação de sua teoria para este público.
(__) Alunos com deficiência intelectual, segundo Piaget, atingem o estágio operatório formal (pensamento abstrato) mais cedo que os demais, embora tenham dificuldades específicas no estágio sensório-motor.
(__) Segundo a perspectiva piagetiana, o desenvolvimento cognitivo da pessoa com deficiência intelectual geralmente segue a mesma sequência de estágios (sensório-motor, pré-operatório, etc.), porém ocorre em um ritmo mais lento e pode não atingir os estágios mais avançados, como o operatório formal.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A Didática, enquanto campo de estudo sobre os processos de ensino e aprendizagem, assume contornos específicos quando aplicada ao contexto da Educação Especial, especialmente no atendimento a alunos com deficiência intelectual. O desafio central não é simplificar o currículo de forma a empobrecê-lo, mas sim torná-lo acessível, garantindo que o aluno possa participar e aprender. Isso exige do professor da sala comum, em colaboração com o professor do AEE, um planejamento minucioso que envolve a diferenciação e, quando necessário, a adaptação curricular. Essas adaptações podem ocorrer em diferentes níveis, desde o Projeto Político Pedagógico até a atividade diária em sala de aula, e visam remover barreiras metodológicas, instrumentais ou atitudinais. Considerando as estratégias didáticas e as especificidades do ensino para alunos com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta sobre as adaptações curriculares.

A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) introduziu e redefiniu diversos conceitos para garantir a assistência e o suporte necessários à pessoa com deficiência em diferentes contextos, incluindo o escolar. No entanto, é comum a confusão entre diferentes tipos de suporte humano. A legislação faz uma distinção técnica precisa entre o 'atendente pessoal' e o 'profissional de apoio escolar', cujas funções e responsabilidades são distintas, embora ambos visem auxiliar a pessoa com deficiência. Compreender essa diferença é vital para que o professor de educação especial possa orientar a gestão escolar e as famílias sobre os direitos do aluno.

Assim, analise as afirmativas a seguir sobre essas definições na LBI:

I. O profissional de apoio escolar é a pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais sua assistência pessoal for necessária, podendo ter formação de nível médio.
II. O atendente pessoal é um profissional com formação técnica em enfermagem ou fisioterapia, contratado pela escola para realizar procedimentos de saúde complexos dentro da unidade escolar.
III. O atendente pessoal pode ser membro da família e presta cuidados básicos e essenciais no exercício das atividades diárias da pessoa com deficiência, enquanto o profissional de apoio escolar está especificamente vinculado às necessidades do estudante no ambiente educacional.

Está correto o que se afirma em:

O Capítulo IV da Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) é inteiramente dedicado ao Direito à Educação, estabelecendo uma série de obrigações ao poder público para garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis. A lei aborda desde a proibição da cobrança de taxas extras até a necessidade de recursos de acessibilidade. Um dos pontos de maior destaque no Art.28 é a garantia de modalidades específicas de ensino que respeitem as características linguísticas de parte do público-alvo da educação especial, reconhecendo a diversidade dentro desse universo.

Assim, analise as afirmativas a seguir sobre o direito à educação na LBI:

I. A LBI determina a oferta de educação bilíngue, entendida como aquela que utiliza a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e a modalidade escrita da Língua Portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.
II. O estatuto proíbe que as escolas privadas cobrem valores adicionais nas mensalidades para alunos com deficiência intelectual, mas permite essa cobrança para alunos surdos devido ao alto custo dos intérpretes.
III. Incumbe ao poder público assegurar a adoção de medidas individualizadas e coletivas em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes com deficiência, favorecendo o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem.

Está correto o que se afirma em:

Uma equipe de topografia precisa medir a largura de um rio sem atravessá-lo. O topógrafo se posiciona no ponto A, na margem sul, e avista uma árvore (ponto B) diretamente à sua frente, na margem norte, de forma que a linha AB é perpendicular às margens. Ele então caminha 90 metros para leste, paralelamente à margem, chegando ao ponto C. Deste ponto C, ele visa a árvore B e mede a distância em linha reta (hipotenusa) de C até B, encontrando 150 metros. Com base nessas medições, a equipe precisa calcular a largura exata do rio (distância AB). Assim, analise as afirmativas a seguir:

I. A largura do rio, correspondente à distância AB, é de 120 metros.
II. Se a distância AC fosse 100 metros e a visada CB fosse 150 metros, a largura do rio (AB) seria 110 metros.
III. O triângulo ABC formado é um triângulo retângulo pitagórico, cujos lados são proporcionais ao terno 3,4 e 5.

Está correto o que se afirma em: