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685.096 resultados
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Questões por página:

Concurso: Fundação Osório - RJ

Concurso: Fundação Osório - RJ
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

CESGRANRIO

Cargo:

Professor de Inglês

Disciplina: Pedagogia

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

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Com relação às políticas curriculares para o ensino de línguas estrangeiras no Brasil, especificamente comparando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 1998 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017/2018, constata-se que

(a)

os PCN de 1998 estabeleceram a língua inglesa como componente obrigatório em todas as escolas públicas a partir do 6o ano, enquanto a BNCC flexibilizou essa norma, permitindo que cada comunidade escolar escolha livremente qualquer língua moderna.

(b)

diferentemente dos PCN, que focavam na língua como um sistema fechado de regras, a BNCC define a língua inglesa sob o estatuto de língua franca, priorizando a função social e política do idioma para a comunicação entre povos diversos e organizando o ensino em cinco eixos, incluindo a dimensão intercultural.

(c)

ambos os documentos, PCN e BNCC, convergem na ideia de que a leitura (reading) deve ser a única habilidade trabalhada no ensino público, visto que o desenvolvimento da oralidade é considerado inviável devido à carga horária reduzida e às turmas superlotadas.

(d)

a BNCC substituiu o ensino de conhecimentos linguísticos e gramaticais pelo foco exclusivo no letramento digital, determinando que o estudo do idioma ocorra apenas por meio de redes sociais e ferramentas de inteligência artificial, sem a mediação do professor.

(e)

a principal mudança trazida pela BNCC foi a exclusão do ensino médio das diretrizes de ensino de línguas, focando os esforços de internacionalização apenas no ensino superior e nos cursos de pós-graduação.

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Concurso: Fundação Osório - RJ

Concurso: Fundação Osório - RJ
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

CESGRANRIO

Cargo:

Professor de Inglês

Disciplina: Inglês

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Considering the current official Brazilian curriculum policy documents, the classroom scenario that best reflects the pedagogical implications of the theoretical shift from English as a Foreign Language (EFL) to English as a Lingua Franca (ELF) is:

(a)

A teacher in a public school encourages 9th-grade students to discuss local cultural heritage in English, valuing their identity markers, such as accents, and focusing on intelligibility and communication strategies rather than the imitation of a British or American native speaker.

(b)

An ELT coordinator requires all teachers to use a native speaker only policy, arguing that for English to be a Lingua Franca, students must first master a codified, standard variety to avoid interference from Portuguese.

(c)

A teacher focuses exclusively on the study of systematized grammatical rules and technical vocabulary to prepare students for high-stakes exams, viewing the student as a subject-commodity destined for the labor market rather than a social agent.

(d)

A high school teacher adopts a new ELF Textbook that provides a list of specific non-native grammatical deviations that all students must memorize as the new correct global variety of English.

(e)

Students are instructed to watch Hollywood movies and copy the behavior and pronunciation of American actors, as native-speaker standards remain the only legitimate model for academic success in a globalized world.

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Concurso: Fundação Osório - RJ

Concurso: Fundação Osório - RJ
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

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2026

Banca:

CESGRANRIO

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Professor de Inglês

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In applying Larsen-Freeman’s 3D approach to teaching a specific grammatical structure like the passive voice, the pedagogical sequence that best illustrates the integration of Form, Meaning, and Use while addressing the Challenge Principle is

(a)

focusing exclusively on the accuracy of the form by providing a series of mechanical transformation drills, requiring students to change active sentences into passive ones to ensure the be + past participle pattern becomes a habit.

(b)

ensuring students can construct the morphosyntax (auxiliary be + past participle), explaining the semantic focus (defocusing the agent), and then implementing a context-sensitive task where students must choose between active and passive based on whether the agent is known or new information.

(c)

defining the structure as a static area of declarative knowledge by providing a list of verbs and their past participles for memorization, assuming that knowing the ‘how’ of the rules is sufficient for communication.

(d)

adopting a non-interface position by providing abundant comprehensible input through reading passages and assuming that students will pick up the complex rules of passive use naturally without any explicit focus on form.

(e)

treating the passive voice as a fixed set of rules with only one right answer and then testing students on their ability to identify the structure in isolated sentences without considering the social or discourse context.

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Concurso: Fundação Osório - RJ

Concurso: Fundação Osório - RJ
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

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2026

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CESGRANRIO

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Larsen-Freeman’s concept of grammaring has had a significant impact on the modern ELT classroom because it

(a)

suggests that grammar should only be acquired implicitly through comprehensible input, as explicit consciousnessraising and teacher feedback are considered harmful to the natural, linear developmental sequences of all learners.

(b)

reinforces the behaviorist view that grammar is a static set of habits formed through mechanical repetition, ensuring that the one right answer is always prioritized over any external elements and contexts.

(c)

argues that grammar is a static area of declarative knowledge that should be taught exclusively through the learning of rules, as students only need to understand the how of the system rather than the why.

(d)

redefines grammar as a dynamic fifth skill involving the ability to use linguistic forms accurately, meaningfully, and appropriately, shifting pedagogy toward reason-driven practice to help students overcome the inert knowledge problem.

(e)

treats grammar as an arbitrary set of sentence-level restrictions, where the primary goal is to achieve native-speaker norms regardless of the student’s identity or the specific communicative purpose of the text.

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Concurso: Fundação Osório - RJ

Concurso: Fundação Osório - RJ
Cargo: Professor de Inglês
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

CESGRANRIO

Cargo:

Professor de Inglês

Disciplina: Inglês

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In the contemporary English classroom, the integration of digital technologies and the AI revolution have fundamentally reshaped the dynamics of instruction and the status of the student.

The statement that best describes learner protagonism and the role of the teacher in this digital era is:

(a)

The teacher acts as a mediator and facilitator, framing authentic digital materials (such as YouTube videos or AIgenerated content) to prevent students from being overwhelmed, while the student takes an active, authorial role by producing language through digital storytelling and social media.

(b)

The teacher remains the exclusive transmitter of knowledge, using digital tools primarily for drills and slide presentations to ensure that students achieve a native-speaker accent and eliminate bad habits through repetition.

(c)

Learner protagonism is achieved by allowing students to use Wikipedia as their main reading source without teacher intervention, as the textual persistence of the computer screen automatically develops critical thinking.

(d)

The teacher’s role is reduced to a technical assistant who focuses solely on hardware mastery, such as turning on computers and connecting cables, because technology is an objective in itself and the primary goal of the ESL curriculum.

(e)

Students are treated as passive recipients of comprehensible input made up of language samples slightly above their level of knowledge, through silent digital reading, as learner agency and output are results of acquisition rather than necessary components of the learning process.

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