Questões de Concurso

A discussão sobre a função social da escola permeia o debate pedagógico brasileiro, oscilando entre visões que a consideram um aparelho de equalização de oportunidades e outras que a veem como reprodutora das desigualdades. Dermeval Saviani, ao formular a Pedagogia Histórico-Crítica, propõe uma superação das visões não críticas (Escola Nova, Tecnicismo) e das crítico-reprodutivistas (Bourdieu, Althusser), defendendo que a escola pública tem uma especificidade insubstituível. Essa especificidade reside na socialização do saber elaborado, historicamente produzido pela humanidade, como ferramenta essencial para a compreensão e transformação da realidade social.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações educacionais das diferentes visões da função social da escola:

I.Na Pedagogia Histórico-Crítica, a função social da escola é garantir o acesso aos conhecimentos clássicos e científicos (saber elaborado) de forma crítica, entendendo-os como instrumentos de luta e emancipação para as classes populares, permitindo-lhes compreender as contradições sociais.
II.A visão tecnicista da função social da escola, alinhada ao capital humano, propõe uma gestão democrática e participativa, focando no desenvolvimento da autonomia intelectual e na crítica social como pilares para a formação do cidadão.
III.As concepções escolanovistas (Escola Nova) deslocam o eixo da função social da escola do conteúdo para o aluno e seus processos psicológicos de aprendizagem (aprender a aprender), enfatizando a atividade espontânea e a adequação ao meio social, muitas vezes negligenciando a crítica às estruturas sociais.

Está correto o que se afirma em:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece dez Competências Gerais que devem nortear o desenvolvimento dos currículos e das práticas pedagógicas em todas as etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio). Essas competências representam a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Elas funcionam como um fio condutor que assegura a coerência da formação integral pretendida pelo documento.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as Competências Gerais da BNCC:

I.A competência 'Pensamento Científico, Crítico e Criativo' refere-se à capacidade de investigar causas, elaborar hipóteses e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas, indo além da mera reprodução de informações.
II.A competência 'Cultura Digital' implica apenas o uso instrumental de ferramentas tecnológicas, como operar um software, sem a necessidade de compreender o mundo digital de forma crítica, ética e reflexiva ou de produzir conteúdo.
III.A competência 'Trabalho e Projeto de Vida' orienta o aluno a fazer escolhas alinhadas à cidadania e ao seu desenvolvimento pessoal e profissional, com autonomia e responsabilidade, compreendendo as dinâmicas do mundo do trabalho.

Está correto o que se afirma em:

A avaliação da aprendizagem é um componente intrínseco e indissociável do desenvolvimento curricular, não podendo ser reduzida a um ato meramente técnico de mensuração ao final do processo. Cipriano Luckesi, um dos principais críticos da 'pedagogia do exame', defende a avaliação como um ato amoroso, diagnóstico e inclusivo, que subsidia a tomada de decisão para a melhoria do ensino. A práxis avaliativa, portanto, deve superar sua função classificatória e excludente, assumindo dimensões formativas e diagnósticas que auxiliem o aluno a aprender e o professor a ensinar.
Acerca das dimensões da avaliação e sua relação com a práxis do ensinar e aprender, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A avaliação somativa, realizada ao final de um período (bimestre ou ano), tem como função principal diagnosticar as dificuldades de aprendizagem em seu início, permitindo o replanejamento imediato da prática pedagógica pelo professor.
(__)A avaliação formativa ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo feedback contínuo ao professor e ao aluno sobre os avanços e dificuldades, e possui um caráter essencialmente processual e regulador da aprendizagem.
(__)Segundo Luckesi, a prática escolar brasileira é predominantemente marcada pela avaliação diagnóstica e formativa, tendo superado historicamente o modelo de exames classificatórios e punitivos.
(__)A avaliação diagnóstica deve ser aplicada unicamente no início do ano letivo para mapear os conhecimentos prévios da turma, não tendo utilidade ao longo do processo pedagógico ou na introdução de novos conteúdos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

As abordagens curriculares contemporâneas, notadamente aquelas influenciadas por teóricos como Philippe Perrenoud e refletidas em documentos como a BNCC, deslocaram o foco da simples acumulação de informações para o desenvolvimento de competências e habilidades. Nessa perspectiva, a competência é entendida como a capacidade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, habilidades, atitudes, valores) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações complexas da vida real. Esse enfoque visa formar um cidadão autônomo, capaz de pensar criticamente, trabalhar em equipe e elaborar seu projeto de vida. Considerando a concepção de currículo como desenvolvimento de competências e habilidades, assinale a alternativa correta.

A organização do processo de ensino-aprendizagem é diretamente influenciada pelas concepções epistemológicas e psicológicas que o professor e a escola adotam, sejam elas explícitas ou implícitas. Teorias como o Behaviorismo (Skinner), o Construtivismo (Piaget) e a Abordagem Histórico-Cultural (Vygotsky) oferecem diferentes explicações sobre como o conhecimento é adquirido ou construído, definindo papéis distintos para o professor, o aluno e o conhecimento. A escolha por uma ou outra abordagem impacta desde o planejamento das aulas até a forma de avaliar.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre as implicações das teorias da aprendizagem no processo ensino-aprendizagem:

I.Na concepção behaviorista (comportamentalista), o ensino é centrado no professor (transmissão) e a aprendizagem é entendida como mudança de comportamento através de estímulos, respostas e reforços, utilizando-se de objetivos instrucionais precisos e mensuráveis.
II.A abordagem histórico-cultural de Vygotsky enfatiza que a aprendizagem ocorre na interação social, através da mediação de signos (linguagem) e instrumentos, sendo o professor um mediador que atua na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) do aluno.
III.No construtivismo piagetiano, o processo de ensino deve desconsiderar os estágios de desenvolvimento cognitivo do aluno, propondo desafios que gerem desequilíbrios (assimilação/acomodação) muito além de sua capacidade estrutural, pois a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento.

Está correto o que se afirma em: