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En la enseñanza de lenguas adicionales, la producción
y la comprensión oral se entienden como procesos
complejos que involucran no solo la emisión de sonidos,
sino la construcción de sentidos en contextos reales
de interacción. Para que la enseñanza de los aspectos
fonéticos y fonológicos sea eficaz, la pedagogía contemporánea sugiere que un nuevo conocimiento debe
anclarse en aquello que el alumno ya sabe, respetando
el ritmo de aprendizaje y buscando la autonomía del
estudiante.
Considerando estas directrices para el trabajo con la oralidad, analice las afirmaciones abajo e identifique la opción INCORRECTA.
Considerando estas directrices para el trabajo con la oralidad, analice las afirmaciones abajo e identifique la opción INCORRECTA.
La Base Nacional Común Curricular (BNCC) establece
orientaciones sobre la enseñanza tradicional de la
gramática normativa en las clases de lenguas. Analice
las afirmaciones que se presentan a continuación a
partir de lo dispuesto en este documento.
I - El conocimiento sobre la lengua, los lenguajes y la norma estándar no debe concebirse como un conjunto de reglas abstractas descontextualizadas e inmutables, cuya única función sea clasificar y sancionar las desviaciones, generando sentimientos de inadecuación, inseguridad y exclusión.
II - La BNCC orienta que el conocimiento lingüístico debe abordarse mediante el eje de "análisis lingüístico/semiótico", vinculando siempre la reflexión sobre la forma de la lengua con las prácticas de lectura y producción de textos y la oralidad, potenciando la competencia comunicativa del alumno en contextos reales de uso.
III - El documento determina que la enseñanza debe centrarse prioritariamente en la gramática normativa y en la identificación de nomenclaturas técnicas, ya que el dominio teórico de la estructura garantiza que el estudiante desarrolle su expresión oral y escrita.
¿Cuáles están correctas?
I - El conocimiento sobre la lengua, los lenguajes y la norma estándar no debe concebirse como un conjunto de reglas abstractas descontextualizadas e inmutables, cuya única función sea clasificar y sancionar las desviaciones, generando sentimientos de inadecuación, inseguridad y exclusión.
II - La BNCC orienta que el conocimiento lingüístico debe abordarse mediante el eje de "análisis lingüístico/semiótico", vinculando siempre la reflexión sobre la forma de la lengua con las prácticas de lectura y producción de textos y la oralidad, potenciando la competencia comunicativa del alumno en contextos reales de uso.
III - El documento determina que la enseñanza debe centrarse prioritariamente en la gramática normativa y en la identificación de nomenclaturas técnicas, ya que el dominio teórico de la estructura garantiza que el estudiante desarrolle su expresión oral y escrita.
¿Cuáles están correctas?
La profesora e investigadora Ana Paula Duboc (2019)
deconstruye la idea tradicional de la evaluación del
aprendizaje y la plantea como un proceso de aprendizaje en sí mismo, destacando el acto de evaluar como
una práctica inherentemente formativa. Según la perspectiva de la educación lingüística, ¿cuál práctica puede
guiar al docente de español como lengua adicional a
evaluar sus estudiantes de manera crítica?
Sobre la autoevaluación institucional en el IFSC, marque
con V (verdadero) o F (falso) las afirmaciones.
( ) La autoevaluación institucional es un proceso de carácter diagnóstico que tiene por objetivo clasificar los cursos según el rendimiento de los estudiantes.
( ) La autoevaluación institucional es llevada a cabo por la Comissão Própria de Avaliação (CPA), que es responsable de realizar evaluaciones periódicas con la participación de toda la comunidad académica.
( ) La autoevaluación institucional también es un proceso formativo y de compromiso colectivo que busca identificar el perfil institucional del IFSC y el significado de su actuación.
( ) Considerando los principios del Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), la autoevaluación institucional en el IFSC busca mejorar la calidad de la educación superior y fortalecer el compromiso social institucional.
( ) La CPA del IFSC está compuesta exclusivamente por servidores, o sea, por representantes del cuerpo docente y representantes del cuerpo técnico-administrativo.
La secuencia correcta para rellenar los paréntesis, de arriba hacia abajo, es
( ) La autoevaluación institucional es un proceso de carácter diagnóstico que tiene por objetivo clasificar los cursos según el rendimiento de los estudiantes.
( ) La autoevaluación institucional es llevada a cabo por la Comissão Própria de Avaliação (CPA), que es responsable de realizar evaluaciones periódicas con la participación de toda la comunidad académica.
( ) La autoevaluación institucional también es un proceso formativo y de compromiso colectivo que busca identificar el perfil institucional del IFSC y el significado de su actuación.
( ) Considerando los principios del Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), la autoevaluación institucional en el IFSC busca mejorar la calidad de la educación superior y fortalecer el compromiso social institucional.
( ) La CPA del IFSC está compuesta exclusivamente por servidores, o sea, por representantes del cuerpo docente y representantes del cuerpo técnico-administrativo.
La secuencia correcta para rellenar los paréntesis, de arriba hacia abajo, es
El aprendizaje interdisciplinar es una tendencia actual
y presente en documentos orientadores clave como la
Base Nacional Común Curricular (BNCC) y las Directrices
Curriculares Nacionales (DCN). Sobre la interdisciplinaridad, es INCORRECTO afirmar que
