Questões de Concurso

Para el profesor e investigador Pedro Garcez, “la lengua adicional no es un contenido aislado, sino que se suma a los demás conocimientos, ampliando la comprensión del mundo de los estudiantes”.

GARCEZ, Pedro; BULLA, Gabriela; LODER, Letícia. Práticas de pesquisa microetnográfica: geração, segmentação e transcrição de dados audiovisuais como procedimentos analíticos plenos. DELTA, 2014, vol. 30, n. 2, p. 257-288. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/delta/v30n2/0102-4450-delta-30-02-0257.pdf. Acesso em: 15 jul. 2026.

Considerando esta reflexión, analice los objetivos de enseñanza y aprendizaje de lengua española a continuación.

I - Investigar tecnologías de saneamiento y gestión de residuos desarrolladas en países de América Latina, utilizando la lengua española como herramienta para compararlas críticamente con la realidad brasileña.
II - Profundizar el conocimiento de los aspectos morfológicos y fonéticos del español, fortaleciendo la capacidad de analizar fenómenos lingüísticos y de fundamentar decisiones pedagógicas.
III - Investigar y entablar relaciones entre los componentes químicos de los alimentos y la información nutricional, utilizando el análisis de rótulos escritos en español como herramienta de estudio.

¿Cuáles de ellos se alinean con la afirmación de Garcez y corresponden a la educación secundaria técnica y profesional? 

“El análisis de necesidades es una actividad del desarrollo del ___________, mediante la cual se relaciona la definición de _____________ con la selección de los _____________ de un programa. El concepto se refiere a las necesidades de ______________ y se entiende como el desfase existente entre el estado actual de conocimientos del alumno y el que se aspira a lograr al final del mismo”.
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/analisisnecesidades.htm

Elija la opción que completa, correcta y respectivamente, los espacios em blanco del texto extraído del Diccionario de Términos Clave de ELE sobre Análisis de Necesidades. 

Segundo Giménez (2019), el interés específico y particular de la Didáctica de la Lengua es cómo los sujetos comprenden con profundidad el lenguaje y que éste sea productivo para que los sujetos interpreten y/o produzcan textos y se comuniquen en diferentes contextos. Considerando lo que postula el autor, elija la alternativa correcta que trae otras definiciones, intereses o motivaciones de la disciplina Didáctica de la Lengua.
Giménez, G. Didáctica de la lengua: notas y reflexiones, apuntes de cátedra del Seminario de Enseñanza de la Lengua I. 1a. edición para alumnos. Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, 2019. Disponible em: http://hdl.handle.net/11086.1/1408. 

Schools have a social function in contributing to citizenship education, meaning that ready-made methodologies cannot address the complex reality of basic education. Graham Crookes (2013) explains that while there is no single recipe for teaching, specific principles can help teachers develop strategies to promote a critical, democratic, and emancipatory perspective in the additional language classroom.
Associate the key concepts from Critical Pedagogy listed in the first column with their respective descriptions in the second column. 

(1) Context
(2) Negotiated Curriculum
(3) Dialogue
(4) Students’ Reality

( ) The educational practice of bringing elements of the learners’ daily lives and lived experiences into the classroom, ensuring that they find personal meaning and can establish active connections with what they are learning.
( ) The pedagogical understanding of who the learners are, including the specific social backgrounds and environments they are embedded in both inside and outside school, which is fundamental for planning and developing lessons.
( ) The practice of knowledge construction in which speaking and listening are exercised by both teachers and students to understand different perspectives, expand their worldviews, and foster critical reflection through non-hierarchical relations.
( ) The process through which educational content is not established in advance or in isolation from the class, but is instead co-constructed, discussed, and balanced in collaboration with the learners during the educational journey. 

Choose the alternative that presents the correct sequence from top to bottom.

From a sociocultural perspective (Vygotsky, 1978), human cognition is a dynamic phenomenon that originates in social activity and is deeply situated in physical and social contexts. Within this framework, learning an additional language is not viewed as the simple internalization of grammatical rules transmitted from the outside into the learner’s mind. Instead, it is conceived as an interpsychological phenomenon before it can become intrapsychological. In other words, intersubjectivity must necessarily precede intrasubjectivity in the language learning process.

Considering this sociocultural approach to language acquisition, choose the alternative that correctly characterizes how students learn English in the classroom.