Questões de Concurso

No planejamento de uma Rede de Referência Cadastral Municipal (RRCM), a definição da quantidade e da distribuição espacial dos vértices superiores deve seguir critérios técnicos específicos conforme a ABNT NBR 14166:2022. Sobre o tema, analise as assertivas a seguir:

I. Além dos marcos geodésicos do Sistema Geodésico Brasileiro (SGB), a RRCM deve possuir no mínimo 4 vértices.

II. A densidade mínima dos vértices superiores deve ser de 1 vértice a cada 20 km² em áreas urbanas.

III. Em áreas rurais, a densidade mínima de vértices superiores recomendada deve ser de 1 vértice a cada 200 km².

Quais estão corretas?

Acerca do SIRGAS2000, atual Sistema Geodésico de Referência adotado no território nacional, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Tem como origem o centro de massa da Terra, e a orientação dos polos e meridiano de referência estão de acordo com as direções definidas pelo BIH (Bureau International de l’Heure) em 1984,0.

( ) A ferramenta adotada para atualizar as coordenadas da época das observações para a época de referência 2000,4 é o modelo de velocidade VEMOS, em alguma de suas versões.

( ) Atualmente, os referenciais WGS-84 e SIRGAS2000 são considerados equivalentes para fins práticos, não existindo parâmetros de transformação entre eles.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Uma docente do curso técnico em Informática propõe a seguinte estratégia para a unidade de Segurança da Informação: os estudantes deverão, em grupos, simular um ambiente corporativo em plataforma virtual, identificar vulnerabilidades em sistemas fictícios, propor políticas de segurança e apresentar os resultados em formato de relatório técnico para uma banca composta por docentes e profissionais convidados do setor. A avaliação considerará o processo de investigação, a qualidade técnica das soluções propostas e a capacidade de argumentação dos estudantes. Considerando os fundamentos das tecnologias educacionais na EPT e das metodologias ativas, assinale a alternativa que melhor avalia essa proposta.

Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou- se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente. II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento. III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante. IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.

Quais estão corretas?

Três docentes de um IF adotam diferentes estratégias pedagógicas em disciplinas do curso técnico em Informática integrado ao Ensino Médio: o docente 1 implementa a Aprendizagem Baseada em Times (TBL); o docente 2 adota a sala de aula invertida; e o docente 3 aplica a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). Considerando os fundamentos e as distinções entre essas três metodologias ativas, analise as assertivas abaixo:

I. As três estratégias colocam o estudante no centro e utilizam trabalho em equipe, diferenciando-se principalmente pelo grau de estruturação das tarefas e pela organização das atividades, com papel docente de mediação.

II. A TBL aproxima-se do trabalho em grupo tradicional por utilizar equipes, distinguindo-se sobretudo pela dinâmica de interação, com menor ênfase em etapas estruturadas de preparação individual e feedback imediato.

III. A sala de aula invertida desloca o estudo conceitual para o momento pré-aula e utiliza o tempo presencial para atividades de análise e aplicação, com mediação docente.

IV. A PBL organiza-se a partir de problemas estruturados, nos quais os estudantes aplicam procedimentos previamente apresentados pelo docente, com acompanhamento ao longo do processo.

Quais estão corretas?