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O gráfico a seguir representa a variação da temperatura de uma substância inicialmente no estado sólido, em função do calor fornecido (em unidades arbitrárias) durante um processo de aquecimento.
Assinale a interpretação microscópica mais compatível com o gráfico apresentado.
Assinale a interpretação microscópica mais compatível com o gráfico apresentado.
Uma garrafa fechada retirada do congelador permaneceu alguns minutos sobre uma mesa. Após algum tempo, observou-se o aparecimento de gotas de água em sua superfície externa.
O procedimento experimental, que fornece a evidência mais forte de que essas gotas se formaram a partir do vapor de água presente no ar, é
O procedimento experimental, que fornece a evidência mais forte de que essas gotas se formaram a partir do vapor de água presente no ar, é
Durante uma atividade experimental, estudantes precisavam separar os componentes de uma mistura contendo areia e sal de cozinha. Para isso, adicionaram água à mistura, filtraram o material obtido e, posteriormente, mantiveram em aquecimento o líquido coletado.
A adição de água e o processo de filtração exploram, respectivamente, diferenças de
A adição de água e o processo de filtração exploram, respectivamente, diferenças de
A água, o dióxido de carbono, o ozônio e o oxigênio desempenham papéis importantes em processos naturais e na manutenção dos seres vivos. Observe as fórmulas químicas apresentadas.
Considerando a composição das moléculas, a propriedade que permite separar essas substâncias em dois grupos (água e dióxido de carbono; ozônio e oxigênio) é
Considerando a composição das moléculas, a propriedade que permite separar essas substâncias em dois grupos (água e dióxido de carbono; ozônio e oxigênio) é
Considerando as proposições de Doug Lemov sobre o uso pedagógico do erro (Aula Nota 10 3.0,2023), uma professora de Matemática da 3ª série do Ensino Médio, sabendo que determinado conteúdo costuma gerar dificuldades entre os estudantes, planejou sua abordagem prevendo os possíveis erros de aprendizagem.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.
Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.
Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.
