Questões de Concurso

O material deve provocar rejeição ao manuseio e não pode ser resistente à exploração tátil e ao manuseio constante. 

O material deve ser complexo ao manuseio e deve oferecer perigo para os alunos.

O relevo deve ser pouco perceptível pelo tato e, sempre que possível, constituir-se de uma única textura para não destacar as partes componentes do todo.

A fidelidade da representação deve ser tão exata quanto possível em relação ao modelo original.

Objetos ou desenhos em relevo pequenos demais são recomendados, ainda que prejudiquem a apresentação dos detalhes.

É um modelo de prestação de serviço de apoio no qual um professor comum e um professor especializado dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar o ensino dado a um grupo heterogêneo de estudantes.

É a figuração do estudante com deficiência na escola regular, sem que ele esteja devidamente incluído no processo de aprender.

É uma extração de sentidos que se encontram no texto, num trabalho de silabação da palavra escrita.

São estratégias didáticas comumente utilizadas para explorar o uso de recursos visuais para a construção e percepção do conhecimento.

São princípios norteadores para uma organização da proposta curricular e metodológica de maneira inclusiva. 

Incapacidade de lidar com problemas.

Desinteresse por atividades criativas.

Rapidez do pensamento.

Baixa capacidade de memorização.

Dificuldade de pensamento abstrato. 

Na avaliação de alunos com deficiência, é preciso aplicar a mesma prova aplicada para todos os alunos, sem a realização de adaptações, para que haja igualdade.

A avaliação de alunos com deficiência, para ser verdadeiramente inclusiva, deve ter a disposição de acolher e ter como finalidade verificar continuamente os conhecimentos que cada aluno possui, no seu tempo e por seus caminhos.

A avaliação deve ser sempre quantitativa e subsidiar um curso de ação que visa construir um resultado previamente definido para todos os alunos.

É preciso coletar os dados e proceder à medida da aprendizagem dos educandos por meio de testes escritos sofisticados em qualquer situação.

A aferição pela conversão da medida em nota deve ser realizada por meio de provas produzidas segundo normas e critérios técnicos de elaboração e padronização do ensino regular apenas.

apenas os alunos com deficiência recebem acompanhamento individualizado

todos os alunos com e sem deficiência são atendidos em instituições especializadas

os alunos com e sem deficiência frequentam os mesmos espaços educativos

os estudantes com deficiência são separados em salas de atendimento especial

os conteúdos escolares da escola regular são adaptados para todos exclusivamente com base nas necessidades dos alunos com deficiência