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Observe a figura com a representação da população do
estado de São Paulo, representada por regiões de governo com dados do ano de 2010.
Obs.: o número 1 indica a localização da Região Metropolitana de São Paulo
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003. Adaptado)
A técnica de representação empregada nesse mapa consiste em
Obs.: o número 1 indica a localização da Região Metropolitana de São Paulo
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003. Adaptado)
A técnica de representação empregada nesse mapa consiste em
Consiste em um método de representação quantitativa
em que se considera o traçado das linhas de igual valor
– as isolinhas – unindo pontos de igual intensidade do
fenômeno. Esse método convém para a representação
de fenômenos com continuidade espacial, como o caso
das chuvas, das temperaturas e das altitudes do relevo.
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003.Adaptado)
O texto apresenta a definição do método de representação cartográfica
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003.Adaptado)
O texto apresenta a definição do método de representação cartográfica
Constitui-se em elemento cartográfico obrigatório na
elaboração de mapas e dará a noção clara de quantas
vezes a realidade foi reduzida para caber no papel, exigindo, para tanto, decisões sobre o que incluir ou não na
representação.
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003.Adaptado)
O conteúdo do texto refere-se ao conceito de
(MARTINELLI, M. Cartografia temática – caderno de mapas, 2003.Adaptado)
O conteúdo do texto refere-se ao conceito de
Para que a criança inicie o processo de construção do
conceito de escala é necessário estimulá-la a perceber,
no espaço vivido, as relações topológicas elementares.
Nesse processo, tanto os aspectos cognitivos como a
aprendizagem desempenham um papel importante.
Esse tipo de atividade é importante e necessário, pois
faz parte do processo de construção simbólica e das
fases de desenvolvimento do desenho na criança.
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
O mapa mental é o início desse processo, permitindo
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
O mapa mental é o início desse processo, permitindo
No contexto das múltiplas linguagens, a geografia
escolar tem uma linguagem específica, que contribui
para materializar o conhecimento geográfico escolar
desde os anos iniciais de escolaridade. Faz parte da
multimodalidade de linguagens e é importante para o
conhecimento geográfico na medida em que apresenta usos informais, mas ao aprender seus usos formais,
esses facilitam a leitura e compreensão de um mapa
temático.
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
A linguagem específica da geografia escolar, nesse contexto, é a
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
A linguagem específica da geografia escolar, nesse contexto, é a
