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A partir das pesquisas que conduziram, Oliveira e
Waldhelm (2016) observam que a capacidade que uma
determinada escola tem de acrescentar ao aprendizado
do aluno, por meio de suas políticas e práticas internas,
relaciona-se “à gestão/liderança da escola e ao clima
acadêmico”. Ou seja, para as autoras, esses aspectos
gerenciais influenciam o que se conceitua como
Oliveira e Waldhelm (2016) discutem aspectos teóricos a
respeito da liderança escolar. Em uma das concepções
vigentes, “a liderança é uma qualidade sistêmica das organizações, um fenômeno cultural”, ou seja, não se limita
aos papéis formais das organizações. Essa concepção
de liderança é denominada
Paro (2015) problematiza o fato de se ignorar “a singularidade do trabalho escolar e a necessidade de uma
administração que corresponda a essa singularidade”.
O que acontece, segundo o autor, quando se procede
desse modo?
Paro (2015) afirma ser pelo trabalho “que o homem faz
história (e se faz histórico), na medida em que transforma a natureza e, com isso, transforma a sua própria
condição humana no mundo”. Ou seja, com o trabalho,
realiza-se sua
Paro (2015) faz a seguinte consideração: “Supondo que
o Estado e a sociedade tivessem êxito em ‘transmitir’
pelo menos os conhecimentos que compõem as disciplinas escolares e os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN), [...] ainda assim [se] estaria muito longe de lograr
um mínimo de ‘preparo para a cidadania’”. Para o autor,
isso está articulado ao fato de que um componente técnico é “sistematicamente ignorado pela imensa maioria dos
responsáveis por políticas públicas”. Esse componente
técnico, ao qual Paro faz referência, é
