Questões de Concurso

A principal causa da desigualdade educacional é a desigualdade de recursos financeiros entre municípios, estados e, antes disto, escolas que apresentam condições de qualidade muito distintas entre si.

O atendimento educacional às pessoas com deficiência ainda está aquém do atendimento às demais pessoas, porque não há escolas ou instituições especializadas suficientemente para atender à demanda.

Os preconceitos de classe social e de raça/cor ainda são muito fortes e impactam os resultados educacionais, mostrando uma face marcante da desigualdade educacional no país.

As mudanças econômicas e seu impacto sobre a organização da educação têm promovido a diminuição das desigualdades educacionais.

As formas de organização da escola, bem como a postura dos docentes com relação aos alunos reflete no fracasso ou sucesso escolar, mas a forma de organização do sistema de ensino tem impacto mais elevado sobre os desempenhos estudantis.

O desempenho do trabalho coletivo depende do envolvimento de cada indivíduo, o que demanda uma equipe multidisciplinar com níveis de formação e dedicação equivalentes.

A divisão de tarefas deve prevalecer à corresponsabilidade, mas não substitui-la, como estratégia importante para o desenvolvimento do trabalho de cada um e, ao mesmo tempo, da equipe.

A definição clara de regras e limites pela chefia diminui as disputas, auxilia um ambiente saudável e ajuda no controle sobre a equipe, ainda que, para tanto, a liderança institucional necessite fazer uso da autoridade ou poder.

O uso de avaliações e devolutivas é importante para articular o grupo no entorno dos objetivos. Organizar momentos coletivos e individuais de feedback mobiliza os integrantes da equipe a se manterem focalizados no trabalho

A autogestão deve pautar a organização de instituições públicas, razão pela qual devem-se constituir mecanismos que garantam a participação de todos nos processos decisórios, em que os regramentos possam ser descontinuados.

A Base Nacional Comum Curricular é a referência para as escolas de Educação Básica, assim como as Diretrizes Curriculares Nacionais para os diversos cursos superiores o são para a Educação Superior, sendo estados, municípios e instituições educacionais os responsáveis por traduzir essa estrutura em planejamentos locais.

O currículo é uma expressão do planejamento educacional ou escolar, portanto sempre localizado anteriormente à prática pedagógica.

A atuação do docente, por vezes, transgride o currículo oficial, porque o professor reinterpreta e ressignifica dadas prescrições curriculares, e ao planejar e executar suas aulas, ao seu modo, refaz o currículo.

Na Educação Básica, o livro didático se converte em forma curricular evidente, uma vez que se mostra responsável pela condução do processo de ensino.

A avaliação da aprendizagem é a fase educacional na qual o currículo melhor se expressa, porque a avaliação se constitui como a principal razão de ser do processo educativo.

Muitos docentes ainda tendem a ver os equipamentos eletrônicos de seus alunos como focos de distração, mas cabe ao professor utilizar tais dispositivos a seu favor, utilizando o domínio técnico que a maioria dos estudantes tem sobre tais equipamentos para tornar as atividades de ensino mais motivadoras e interessantes.

As TIC se constituem como recurso pedagógico importante, e dada a sua importância no mundo contemporâneo, em diversas situações, o domínio desses recursos é tão importante quanto o dos próprios objetivos pedagógicos.

Conforme o uso, as TIC podem tornar a solução de tarefas educacionais excessivamente fáceis, o que pode comprometer o objetivo pedagógico de levar o aluno à reflexão e à busca de soluções para os problemas, de forma que os docentes devem evitar lançar mão desse tipo de recurso em classe.

Docentes que não tiveram formação para o uso de TIC nas atividades educacionais tendem a resistir à adoção de tais dispositivos, porque não sabem como utilizá-los pedagogicamente, sendo necessário formar uma nova geração de docentes para se obter o uso apropriado das novas tecnologias na educação.

A infraestrutura para a apropriação e uso de novas tecnologias melhorou no país, mas ainda há grande desigualdade entre instituições educativas, especialmente entre as escolas de etapas e níveis diferentes, pois o perfil do aluno é condição para o uso de novas tecnologias no processo educativo.

É tarefa do pedagogo conhecer a realidade dos sujeitos envolvidos no processo educativo, o que implica aproximar-se dos sujeitos que ensinam e que aprendem, buscando conhecer mais e melhor sua realidade e suas experiências.

O pedagogo na Educação Superior deve reconhecer que os estudantes têm diferentes expectativas com sua trajetória universitária e que isso tem impacto até sobre como eles aprendem, gerando dificuldades e resultados de aprendizagem muito distintos.

A formação e o domínio técnico do pedagogo permitem-lhe atuar na (re)elaboração e avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos de Educação Superior e Tecnológica.

As reformas curriculares pelas quais passam os cursos de Educação superior e Tecnológica demandam um conjunto de conhecimentos técnicos que o pedagogo pode ofertar.

Na Educação Superior, o trabalho do pedagogo se centraliza no estudante, porque o perfil docente nesse nível de ensino é altamente especializado, permitindo que esse profissional dedique sua atenção ao sujeito aprendiz.