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Arroyo (2013) observa que “currículo, ordenamento,
avaliação se mostram determinantes da organização do
trabalho, da valorização-desvalorização do magistério,
da manutenção ou perda dos direitos conquistados”.
Nesse processo, o autor destaca a importância do movimento docente repolitizar a disputa no território do currículo, reafirmando seu direito
Lück (2015) apresenta um processo que se encarrega
da “dinâmica do sistema de ensino como um todo e de
coordenação das escolas em específico, afinado com as
diretrizes e políticas educacionais públicas, para a implementação das políticas educacionais e projetos pedagógicos das escolas, compromissado com os princípios
da democracia e com métodos que organizem e criem
condições para um ambiente educacional autônomo
(soluções próprias, no âmbito de suas competências)
de participação e compartilhamento (tomada conjunta
de decisões e efetivação de resultados), autocontrole
(acompanhamento e avaliação com retorno de informações) e transparência (demonstração pública de seus
processos e resultados)”.
Trata-se do conceito de
Trata-se do conceito de
“Comecemos por um fato incontestável: enquanto grupo
social, e em virtude das próprias funções que exercem,
os professores ocupam uma posição estratégica no
interior das relações complexas que unem as sociedades contemporâneas aos saberes que elas produzem e
mobilizam com diversos fins”. Desse modo Tardif (2014)
abre sua discussão sobre o saber docente, que o autor
qualifica como um saber
Moreira (2023) apresenta a contribuição fundamental de
diferentes autores para as teorias da aprendizagem. No
caso de John Dewey, a educação tem um importante papel democrático, com as escolas públicas promovendo
seus valores básicos. Em sua educação progressiva, a
criança assume o centro do processo, porque
A partir do pensamento vigotskiano, Marques e Carvalho
(Revista da FAEEBA, 2014) afirmam que “a criança, antes
dos sete anos, manifesta o que sente da forma como sente”, ou seja, “a criança não separa sensações internas de
sensações externas, seus sentimentos se encontram em
situação sincrética”. De acordo com as autoras, a razão
deste comportamento é porque a criança
